英语情感教学在小学英语中的运用

罗春燕

摘 要：在教育心理学的研究范畴下，情感策略与教学活动的融合一直都是研究的热点与重点所在。特别是对于小学阶段的英语学科教学活动而言，合理的应用情感策略，对于提高小学英语教学质量与水平而言有重要意义。本文依据这一实际情况，以小学阶段英语教学为研究对象，以情感策略的应用为切入点，就情感策略在小学英语教学运用过程中的所涉及到的关键问题进行了简要的分析与说明，望能够引起各方工作人员的特别关注与重视。

关键词：英语教学；情感策略；内容；组织

相关研究人员明确指出：外语语言学科的教学与情感因素之间有着极为密切的联系。会对学生外语语言学课学习质量与效率产生影响的因素，不单单包括学生的认知能力水平高低，同时也受到了情感策略应用质量的影响。对于我国而言，在现阶段的教育教学体系要求下，明确指出：小学阶段英语学科课程教学的目标之一即为情感态度，这就要求结合小学生在心理及生理方面的特点，激发学生参与英语学科的学习兴趣，培养对英语学科学习的积极态度。而要想达到上述教学目标，关键需要依赖于小学英语教学中对情感策略的合理运用。结合上述研究，本文即针对以上相关问题做详细分析与说明。

一、情感的重要性。

情感是构成知识体系的有机动力，是人格发展不可或缺的部分，是教学过程中连接教师与学生的纽带。情感是人类兴趣、动机、思维、创造力的内驱力，也已被心理学领域人格理论的发展所证实。《时代》周刊也曾刊出一份研究报告指出，是情感，而非智商决定人类的智慧。只有善于调控情绪、掌握情绪的人才比不善于的人能拥有更多的成功机遇。同时，也有不少研究机构指出，孩子未来的成功，情商起着80%的决定作用。

二、需要在教学组织方面予以优化

教学组织方面对于情感策略的应用，能够使学生在一种更加宽松与和谐的教学氛围下展开学习，同时也可实现对教师与学生、学生与学生交往方式的优化。教学组织中对于情感的体现与教学内容中情感的体现同等重要，均需要引起重点的关注。具体而言，应当重点关注以下几个方面的问题：

1.在教学活动中引入基于小组合作学习的教学策略。在小学阶段的英语学科教学活动当中，小组合作教学组织模式的应用使得学生应用英语语言进行交流的机会得到了极大的提升，以小组为单位，在完成学习任务的同时，提高对英语语言的应用能力。实践证实：基于小组合作的教学组织形式不单单能够实现对学生英语知识的提升目的，同时也能够与学生的情感发展需求充分吻合，在培养学生合作意识的同时，达到提高学生社会交往能力的目的。

2.在教学活动中引入基于师生转换学习的教学策略。相对于小学阶段的英语学科教学而言，基于师生转化教学组织的要点在于：教师作为教学活动的指导者，引导学生逐步掌握知识，发展智力，并培养情感。实践教学活动当中，教师可以通过组织学生阅读课文、并完成不同的单元主题性活动，在充分调动课堂教学氛围的基础之上，通过角色的转换，给予学生不同强度的情感体验，在此过程当中，还需要特别注意以下几个方面的问题：第一，教师需要自传统意义上知识的讲授主体转变为促进学生全面发展的参与者。发挥教师相对于整个教学活动的组织功能、建设功能、服务功能、促进功能、以及协调功能；第二，在基于师生转化的教学策略实施背景下，教师对于学生学习的影响更多的需要通过对学习活动的引导来实现，明确学生在学习活动中的主要目标与方向，配合学习进度，实现对相关知识信息的收集与应用，确保学习动力与学习积极性能够得到持续。

三、情感教学中使用的方法

小学英语教学中只简单地考虑学生学习能力因素，忽略学生的情感因素，势必造成学生厌学的结果，因此教学中的情感教学因素越来越受到人们的重视。为了促进学生全面发展，影响教学效率的因素中就需把情感因素考虑进去。

1.准备活动以情感教学为主。每节英语课都会有一个主题，这个主题包括了很多的新单词与句子，还有本节课需教授的中心思想，在讲解这些中心思想前，就需讲解基本的单词与句子。如讲解Unit 4 What can you do？时，首先讲解First，I can等的含义，其次创设英语口语气氛，如What can you see i11our classroom？等。

2.教授新知识突出情感主题。为了提高学生学习的兴趣，鼓励学生说英语，教师可以通过丰富的语言及表情表现教材中的内容，引导学生感知情景，让学生的思维追随教师的讲解思路愉快的跌宕起伏，促使学生掌握所学内容。如在讲解What canyou do？时，可以设计一个家庭情景，让每个学生担任家庭中不同的角色，为每个学生分好工作。

3.情感扩展运用在布置作业中。依据以上对What callyou do？的内容进行讲解后，会留置一定的家庭作业，如回家帮助父母打掃卫生，写下自己的打扫过程，并学会用英语简单地介绍，因为这是他们最好的学习场景，如很多的单词I candean the bedroom都是对所学的内容做个复习。

在英语教学中关注学生的情感，并把情感教学有机地融入教学中，不仅能充分调动小学生学习英语的积极性，让学生在情感、知识等方面得到发展，还体现了以人为本的现代教育观。

四、总结

小学生在课堂上往往缺乏自律能力和发挥主观能动性的能力，尤其是在英语课堂上，对他们来说，完全陌生的第二语言学习给他们造成了心理和生理上的压力，导致学习效果差。而在英语教学课堂中，教师合理运用情感教学的方法，通过营造和谐积极的学习环境；对学生给予恰时、恰当的表扬与鼓励；在教学中对英语国家文化的串讲等手段能够激发学生的学习兴趣，更加投入到英语学习中，从而收到较好的教学效果。

参考文摘：

[1]崔萃.浅谈情感教育在小学英语教学中的应用[J].中文科技期刊数据库，2011，（9）.

[2]杨迅强.情感渗透在小学英语教学中的运用[J].快乐阅读.经典教学，2010，（2）.

[3]曹进.论小学英语教学中的情感教育[J].豆丁网.2010，（3）.