亲子阅读

摘要：亲子阅读是儿童阅读的开始，是家庭开展儿童早期阅读的基本方式，是父母与儿童沟通的纽带。父母是孩子的第一任老师，对孩子的终身教育都会产生影响，是孩子早期阅读的引路人。所以父母要依据阅读理念，如何将书本介绍给儿童，并且让儿童爱上阅读，那么绘本亲子阅读和经典亲子阅读会是最为便捷、有效的一个途径。

关键词：绘本；经典；亲子阅读

一、亲子阅读的价值及作用。

语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时说过：“可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想自己大概是三七开吧，也就是说百分之七十得之于课外阅读。”课外阅读依赖于家庭成员的阅读。所以说亲子阅读是家庭开展儿童早期阅读的基本方式，是孩子成长的阶梯。亲子阅读，又称“亲子共读”，就是以书为媒介，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程。阅读在人的童年是一个阶梯的，逐步过渡的过程，在最初的粉红色阶段大声朗读，复述故事，到展开主题的探讨。对儿童成長来说，阅读是最重要的事情之一。如果没有阅读生活，儿童的生活将是单调的，死板的，没有生机的，所以由父母来作为幼儿阅读的引路人是最恰当的。亲子阅读是把儿童引向更远、更深层次阅读的便捷、有效途径。

二、亲子阅读的几个重要理念

儿童具有书写爆发期。儿童的书写能力一方面得益于他们在之前阶段获得的经验，另一方面得益于他们曾经进行的实践准备，那就是我们为儿童提供付培养他们感觉、分辨能力的多种不同的手工实践。

儿童的大脑吸收文化的年龄要早于我们的想象，孩子在3～6岁这个年龄段具有非常强的接受能力。他们能辨别事物之间的关系，还能借助想象的力量，在头脑中勾画出他们无法直接看到的事物。我们在观察中发现，一旦有事物引起儿童的兴趣，他们就会反复不停地做这件事。儿童能够在做这件事的同时获得成长。他们的头脑似乎变得灵活了。他们对知识也充满了更加强烈的渴望。

6岁以前的时间对于儿童来说是极为关键的，儿童在这时候所获得的各种能力将陪伴他们一生。具体来说，他们走路的方式，做事的风格都会形成一定的模式，融入他们的性格，成为稳定的特征。

三、亲子阅读的内容及方法

（一）早期的识字卡片的阅读

当我们教孩子新词汇的时候，最好把这些词汇跟实物或孩子的户外活动相结合，让新词汇跟孩子的实际经历相呼应。这方面我的亲身经历就是自己动手做彩色的无图字卡。因为幼儿喜欢彩色事物，买来的都是黑色印刷体。一张字卡大概需要三道工序来完成。当然要选择具体形象的名词来做，例如：人、口、手、鼻、眼睛、爸、妈、车等字。然后把他们贴在墙上，当孩子十几个月大的时候，父母就教他看字，看图，学发音。所以当儿子还不能完全表达时，他已经能认很多字了。

再大一些介绍花卉、树木等方面的词汇时，就可以带孩子去看花或树叶的样子；讲述岬、湾、海峡、海岛等地理词汇的时候，可以借助地球仪，有了实物、图表或图片，儿童能够更容易地记住这些词汇。

（二）亲子绘本阅读。

在儿童3～6岁极为关键时期，家长可以选择亲子绘本阅读，孩子不识字，就选择亲子听读。我的做法通常会选择风和日丽的下午，风光秀美的湖畔，带领孩子读一首《咏鹅》或是一篇美丽的童话。《白雪公主》让孩子了美丽的白雪公主，丑恶的王后，善良的七个小矮人。《小红帽》告诉孩子与大灰狼做斗争。《拔萝卜》告诉孩子每个人的力量都很重要。还有经典童话《灰姑娘》、《狐狸和鹳鸟》、《丑小鸭》、《青蛙王子》、《皇帝的新装》、《龟兔赛跑》、《卖火柴的小女孩》、《渔夫和他的老婆》等等。这些经典的童话潜移默化的影响幼儿的思想、品德、情绪、情感。除了经典的童话故事。儿子最喜欢的是月刊画报《幼儿画报》，五彩缤纷的画面，生动有趣的内容吸引着儿子。幼儿可以通过绘本了解生活常识，帮助幼儿认识社会、了解历史、丰富生活经验，增长知识。儿子另外最喜欢的连环画就是《西游记》、《水浒传》了。那里边的“悟空拜师学艺”、“三打白骨精”、“林冲风雪山神庙”、《鲁智深倒拔垂杨柳》都是百听不厌的。

亲子阅读的方法，早有人提出对话式阅读方法，其理念在于改变传统阅读中父母和孩子互动模式，视幼儿为阅读的主体，而父母则是主动的聆听者，担当引导和协助的角色，父母可以提示孩子说出关于书的事情，交换彼此的想法，并及时对幼儿的反应做出评价，对幼儿持续阅读有很大影响。扩充孩子的回答，加深加广他们的反应。重复提示刚才询问的问题，确认孩子已了解或学到所学之新事物。与孩子对话时，于句子结尾处留下空白，让孩子补充，鼓励孩子用自己的字句回应故事内容的问题，让孩子多谈论书中内容之细节。充分发挥幼儿分想象力，多采用开放式提问，鼓励他们用自己的语言去描述整个故事。

（三）亲子经典阅读。

经典，指什么？答案是权威性、典范性著作。建议家长给孩子买书，经典是首选，真正的阅读也应该是从经典开始的。因为很多的经典作品直接关注和思考人类精神生活的重大问题，是经历时代检验的精品。

经典好，读的方法很重要。对于小学生，不能硬逼着他一定读下去，可以选择那些读得懂，能够引起兴趣的著作。慢慢地，孩子的人文精神熏陶出来了，能够感受到经典作品带给他享受，就会被强烈的吸引，想方设法去读。

经典阅读的另一个重要分支是国学阅读。国学阅读的年龄在不断的提前，儿童期间的阅读不必理解其中意思。而是通过大声朗读、背诵，促进左右脑的发育，增强记忆能力。随着成长再体会其深意。国学阅读不一定就要从《百家姓》、《三字经》、《千字文》开始，建议从《大学》、《论语》、《中庸》、《笠翁对韵》开始，直到《孟子》等经史子集。“学而不思则惘，思而不学则殆”、“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随”、“正心，修身，齐家，治国，平天下”。这些关于学习、事业、人生的简单而深刻道理我们祖先早就归纳在国学中了，不仅现在而且在以后的绵长的岁月里也一样适用。人在心灵纯净的童年时期记诵下来的东西，如同每天的饮食，会变成营养，成为生命的一部分。

参考文献：

[1] [意]玛利亚 .蒙台梭利.《蒙台梭利早教全书》p115～116 p211～13

[2] 朱永新. 儿童阅读需要阶梯.《我的阅读观》[M] .北京：中国人民大学出版社.1012

[3] 南怀瑾 .《南怀瑾谈优秀孩子的经典教育》

[4] 木紫 .《小学生学习习惯关键培养》

作者简介：

孙丽丽，女，1974年12月出生—，籍贯：辽宁省大石桥市，大石桥市钢都小学中级教师，大本学历，研究方向：小学教育。