小学语文课堂氛围的营造技巧

余大治

在小学语文课堂教学中，教师要想充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，营造轻松活泼的课堂氛围是有效途径之一。那么，如何营造轻松活泼的课堂氛围呢？在几十年的教学实践中，笔者主要从以下几方面进行了一定的探索：

一、充分利用多媒体，通过直观形象的教学方式来营造课堂氛围

多媒体已成为教学活动中不可或缺的重要手段。多媒体技术与语文课堂教学有机结合，不仅可以增加教学内容的直观性、节省教学时间，更可以让学生置身于音像、语音、文字的立体环境中，激发学生的兴趣，让课堂气氛活泼轻松。比如在教学《观潮》时，不少学生因没看到过真正的钱塘江大潮，难以体会其中的意境。在教学中，我利用多媒体技术创设特定的教学情境，通过观看视频，激发学生的想象力；同时，我还制作了潮前、潮来、潮后三个阶段的动态画面，再配以不同的音乐背景、海涛声响，让学生如闻其声，如临其境，充分领略大海的温柔美和雄壮美。多媒体技术的应用，可以调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，自然就可以使课堂氛围轻松活泼。

二、适度设置悬念，通过扣人心弦的教学内容来营造课堂氛围

悬念容易使学生学习进入最佳心理状态。在小学语文课堂教学中，设法使学生产生悬念，往往能使学生产生非常浓厚的学习兴趣。从而激发学生的思维，让学生碰撞出灵感的火花，活跃的课堂氛围自然就会形成。比如，在教学《数星星的孩子》时，我首先指导学生朗读最后一自然段，然后连续发问：① 这个数星星的孩子是谁？ ② 张衡是怎样一个人？③ 张衡又是怎样成为著名天文学家的？这样的提问制造了悬念，埋下了伏笔，学生产生“疑”问，就迫切想知道学习内容，因此课堂上学生会始终处于一种积极思维的探求状态，课堂气氛轻松活泼。又例如《狼和小羊》一文没有写小羊最后的命运，教学中我提问：“小羊最后有没有被狼吃掉？”答案很多，学生根据自己的思维、性格及愿望确定问题的答案并相互争论。这种悬念的设置，既突出了善和恶的爱憎教育，也發展了思维，活跃了气氛，一举三得。

三、激发学习兴趣，通过学生的自主学习来营造课堂氛围

兴趣是学生学习的内部动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的成份。学生只要对学习产生了兴趣，就会立体交叉动用各种感官，自觉对学习引起高度注意，从而进入最佳的学习状态，当然课堂气氛也就活跃起来。比如，在教学标点符号时，我举了《阿凡提智斗巴依》的故事：“一天，地主巴依和老婆要与阿凡提打赌，要是阿凡提能猜对他们下棋的结果，巴依就认输。阿凡提灵机一动，立刻写下‘你赢她输四个大字。结果，三局分别是巴依赢一次，他老婆赢一次，和棋一次。只见阿凡提拿起笔随意点了标点，地主巴依不得不认输。原来，阿凡提标点分别是‘你赢，她输。‘你赢她？输。‘你赢？她输？三盘棋的结果阿凡提均猜中了”，这样浓厚的兴趣，学生不仅意识到标点符号的的重要性，课堂氛围也空前活跃。

四、善于展示微笑，通过教师的亲和力来来营造课堂氛围

在营造良好的课堂氛围中，充满微笑地去授课，是一种简单易行而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬，从而因亲其人而亲其课，让学生在轻松愉快的环境中去学习，自然就增加了课堂上轻松活泼的氛围。微笑着面对学生，其实是教师的一种自信，是一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。要想使学生在欢悦、畅快的课堂氛围中去追求知识，教师本人就必须带着这种欢悦的情绪进入课堂，并以自己欢悦的情绪去感染和引领学生。

五、提供参与机会，通过学生的实践活动来营造课堂氛围

要让学生成为学习的主人，课堂教学中，教师要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能充分表现自我。比如，在教学《乌鸦喝水》时，为了让学生理解课文内容，我让每个学生课准备好一小瓶水和吸管带到课堂上，在教学中我问：“小朋友们，口渴喝不到水时，心里是一种什么感受呢？”然后，我让学生用自带的吸管吸水喝，接着又问：“乌鸦没有手，口渴了又怎么办？”，通过这个活动，不仅激发了学生探究乌鸦找水喝的感觉，而且课堂也一改沉闷的局面，学生在课堂上也“活”了起来。

六、提高教学艺术，通过教师的教学魅力来营造课堂氛围

教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现，它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。一个有高超教学艺术的教师，要善于用自己的态度、语言和技巧创设宽松、和谐和进取的课堂氛围，使学生思维处于高度活跃状态。比如，在教学《草船借箭》时，课文中写道：周瑜说“对，先生和我想的一样，现在军中缺的是箭，想请先生负责赶造十万支。”我紧紧抓住“一样”、“赶造”两词 设下第一谜“周瑜为什么明知故问？为什么又把决定成败的十万支箭让诸葛亮来赶造？”当学生学到第三段周瑜活动时，不由恍然大悟，原来周瑜是有意陷害。接着我又抓住“我得吩咐军将们，造箭用的材料不给他准备齐全。”设下第二谜，“那么诸葛亮在三天之内完成得了吗？”学生学到第四段，诸葛亮向鲁肃借船时，我又设下第三个谜，“既然是造箭，借船又有何用？”学生饶有兴趣地读下去，想探个究竟。当说到草船借箭时，学生终于识得庐山真面目。最后，我再抓住“神机妙算”一词，设下最后一谜“神在何处？妙在何方？”整堂课，学生在迷宫中饶有兴趣地边学边解谜，其乐无穷。

总之，创设课堂氛围的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活机智地采取与教学内容相适应的教学方式，以期通过轻松活泼的课堂氛围来提高教学效率，力争使我们的教学事半功倍。