中职英语口语有效教学策略探析

穆莹

摘要：在中职英语的教学中，英语口语作为英语学习的重要环节，是英语学习中听说读写难度最大的一个环节。而中职院校是面向社会定向培养专业人才的教学阶段，是学生参加工作前的有关职业学习的重要阶段，是学生与将来从事职业建立深入联系的重要环节。面对日益发展的社会，英语在工作生活中的应用越来越广泛，而英语口语的提升对学生将来职业的顺利发展提供一大助力，所以教师要从中职英语口语的现状出发，不断探索出更有效地提升口语能力的教学方法。

关键词：中职英语；口语教学；有效教学

随着经济社会的不断发展，英语与现实生活的联系越来越密切，面对日益国际化的工作和生活环境，中职英语的教学要紧跟时代的发展。针对当前中职英语的教学现状，英语成绩的好坏对学生就业的影响较小，也由于学生的基础较差，英语学习尤其是口语学习的难度较大，学生参与英语学习的积极性不高。教师要在了解学生英语基础的前提下，探索出适合学生学习的英语口语教学方法，实现有效的课堂教学，提高英语口语教学水平。

一、营造英语口语学习的学习环境，打造师生互动的教学氛围

教师在进行教学设计时，要有目的地侧重英语口语的教学。在授课的过程中，由于学生所能接触到的英语口语环境太少，所以要尽量多地使用英语与学生进行交流。教师使用英语对学生进行提问，引导学生用英语来回答，尽最大可能建立起教学课堂的英语口语环境。根据教学内容的不同，巧妙结合现代多媒体中的视频、音频等，截取适合学生学习的片段，营造英语口语教学的听力氛围，激发学生口语表达的欲望。

例如，教师可以用简单的口语来对正式课堂教学进行热身，如教师走进教室时说，“Good morning everyone”，学生回答说“Good morning teacher”，教师接着说“Open the book and turn to page twenty-fifth”然后再开始进行教学。鉴于中职学生较差的英语水平，教师在进行授课的过程中，将教材中简单的词汇如“please”、“open”、“close”、“page”等加以运用，加深学生对常用词汇的印象。引导学生互相问候，用英语来了解学生的基本情况，如“What's the breakfast？”“How do you get to the school？”等等，学生们通过日常用语的交流使用，加深简单句式的应用，营造了良好的教学氛围。

二、改进教学方法，激发学生英语口语学习的兴趣

教师在进行课堂教学之余，要定期参加培训班，对自身素养进行提升。除了培训班的短期培训外，在日常中也要不断通过自学来提升自身的英语素养。教师在自我提高的前提下，才能对学生开展有效的英语口语教学，激发学生的学习兴趣。学生在兴趣的指引下，可以更加积极地参与到对英语口语学习中。教学实践表明，英语口语是学生英语综合能力的体现。教师教学方法的的改进不能仅仅停留在“听、读、写”上，要鼓励学生开口讲，运用正确的方式对学生发音、吐字出现的错误进行纠正，不要打击学生的自信心。英语口语高度互动的特性，需要教师精心设计教学环节，在教学中加入更多利于学生互动的元素。

例如，英语为母语的世界中有很多经典的文学作品、戏剧作品，教师同样可以选取其中的经典片段让学生进行口语演练，如莎士比亚的《Hamlet，Prince of Denmark》《King Lear》等，教师结合学生的学习现状，可以适当简化戏剧中的语言，再帮助学生选取角色，教师可以先将所选片段中的内容准备中文、英语两个版本，让学生在熟悉剧情后，再进行英文的转换。通过多种教学方法的使用，全方位的提升学生的英语口语能力。

三、拓展英语口语的应用范围，使口语教学生活化职业化

中职院校的英语口语学习在结合实际的情况下，要具有实用性。将英语听力与英语口语有效结合，在听力的过程中规范学生的发音，教师要有意识的引导学生复述听力中的具体内容，或者根据听力练习中的问题对学生进行提问，通过反复地练习，和教师对发音的规范，一定能够使学生的英语口语水平得到显著地提高。教师在进行中职英语教学的过程中，要将英语的教学与学生将来所从事的职业进行最大限度的关联，为将来学生参加工作打下良好的基础。

例如，在《护理英语》的相关听力部分讲到，患者出现UTI（尿路感染）症状，“frequency、urgency and pain when pass urine、febrile和brilliant（尿频、尿急、尿痛、发烧和全身无力）”接下来讲的是病人将上述情况告知护士，护士的应对措施是“Do a urine specimen（采集一份尿液样本）”，然后护士联系病人的治疗医生，报告相關情况，医生回复采集中段尿样，确定是否感染，稍后会给病人开一些Abs（antibiotics抗生素），最后一段讲的是在MSU的“Pathology Report （病理报告）”。学生通过对整段听力的学习，了解了不同词汇在具体语境中的读法和作用，再通过自己的练习，增强口语能力的同时，也为将来职业工作打下了良好的基础。

综上所述，教师通过教学环境的转变，不断提高自身素养，探索不同的教学方法，最后再结合学生的职业性质，有目的的进行英语口语的教学。学生在利于口语发展的教学环境中，以及多样有趣的教学活动中找到学习的兴趣，敢于去开口，去表达，去交流，无形中提升了自身的口语表达能力，使中职英语口语的课堂教学得到有效开展。希望本文对处在中职英语教学一线的教师带来一点帮助！

参考文献：

[1]马丽红. 以职业应用为中心的中职英语口语教学探讨[J].中职英语，2011

[2]张晓燕. 浅析中职英语口语教学存在的问题及解决方法[J].职业技术教育，2013