初中语文教学实践初探

胡桂芳

摘要：随着我国教育体制的不断完善和改进，语文教师在进行教学时也越来越注重理论知识与实践相结合，并努力构建高效的语文课堂。本人基于目前初中语文教学的现状进行研究分析，并针对如何构建高效语文课堂提出一些建议。

关键词：初中语文；情景化课堂；多媒体微课

（一）目前初中语文教学现状

根据我国教育新课改的要求，虽然很多老师都在努力提高自己的教学水平和不断完善自己的教学方法，但是在教学的实践中仍然存在一些不足和漏洞。虽然新课改要求老师们在教学过程中关注语文理论知识和语文实践相结合，但不少老师仍受我国传统应试教育的影响，为完成考纲中的的教学任务，授课方式还是教师在讲台上讲，学生在台下听课。虽然这种传统的教学方式有时也能够让学生的知识量在短期内得到很大的扩充，学生的成绩也能得到大幅提升，但是学生对所学的内容并不感兴趣，收获的知识也大多靠死记硬背记住的。因此很多学生对所学的知识并不能做到真正理解。在实践方面，因学生和教师之间通常缺少必要的互动，教师对学生的引导作用便也缺失，这样的教学有时还会出现反效果。

（二）情景化语文教学，激发学生学习兴趣

教师在初中语文课堂的教学中，应该做到心中明确自己的教学目标和教学任务。要制定合理具体的教学目标就要求教师能够了解班级里每一位学生的性格特点和兴趣爱好，投其所好。将学生的性格特点和兴趣爱好结合教学内容，并制定具体可实施的教学目标。

例如，教师在进行写景作文教学时，可以先引领学生学习单元教读课文《春》和《济南的冬天》。为了让学生在秋天更好体会秋景并学习写景，本人结合初一学生对外界事物兴趣浓厚的特点，把学生带出课室，走进美丽的校园参观、游玩，即时记录所见所闻所感。

每到一处，让学生停下来，闻一闻，看一看，或者玩一玩，说一说，最后写一写。这样，一节活色生香的作文素材积课便在学生们或兴奋地观察、或沉静地思考书写中完成。

紧接下来的第二节写作文课，不再冥思苦想，不再搜肠刮肚。在手持捡来的落叶的同学笔下，“韶关秋天的树正值壮年，它们繁发密生，在和煦的金色阳光下熠熠生辉”富有生命气息的句子流溢而出；神态飞扬的同学似乎还沉浸在校园的一隅，她用细腻的笔触写着“门前的大山不语，似乎用温和的目光注视这一棵长着掌形绿叶的树，我正惊异着，却听到绿荫里细碎的叽叽声。天哪！那儿竟然藏了一个鸟窝～”而拍摄精彩镜头的学生，手中的笔如飞，他正绘出一幅幅绝美的秋景呢。

作文课后，老师的评改已无足轻重了，张贴所有同学的作文已成为师生课间休息的谈资了。精彩的、不精彩的，无论哪一篇的作者都收获了美文共析的快乐。教学目标具体化，教学过程情景化，学生写作时还加强了学生与学生之间以及学生与教师之间的互动性，增添了课堂的趣味性，也进一步提高自己的学习能力。

（三）多媒体教学，提高学生学习效率

1. 多媒体教学的优势

传统的教育都是教师运用课本为辅助进行教学，而学生依靠课堂上的教学内容记录笔记。这使得传统的教学方法单一枯燥，缺少了学习应有的乐趣。随着我国科技的不断发展和互联网的不断普及，多媒体教学渐渐出现在教师的视野中。使用多媒体教学可以使原本抽象的概念生动形象化，并提高学生对内容的理解力。例如，教师在讲解《少年爱因斯坦》一课时，便为学生播放一个短小的爱因斯坦微传记。学生在观看视频时，可以了解爱因斯坦的少年背景以及他在生活中为我们人类社会所作出的贡献。同时学生还可以通过视频了解爱伊斯坦从小到大的不同样貌变化。要想让学习的知识在脑海里形成长期记忆，就需要在学习的过程中努力调动大脑的各种感官，例如，视觉、听觉、嗅觉、触觉等。就像如果你想让一个学生记住苹果，那就要试着让学生看到一个苹果，亲自摸一摸，闻一闻，条件允许的话还可以品尝一口，这样学生对苹果的概念理解掌握地就会非常牢固。相同地，多媒体教学能够全面调动学生的各种感官，引起学生对教学内容的情感共鸣，由此来加深学生学学习内容的理解和记忆。

2. 多媒体教学的重要方法

微课是教师使用多媒体教学最普遍的方式之一了。它主要是以视频为载体，教师通过录制微视频的方式对教学内容中某个具体的知识点进行讲解。因此具有非常强的针对性。微课具有的时间短、内容少和趣味性强的特点能够有效抓住学生的注意力，将抽象的理论概念转化成生动形象的具体画面。提供学生一个课下自主学习的机会和方式，学生因此也可以对课上的教学内容进行更深层次的理解。教师可以为学生制作课前预习的微课课件，并把课件分享到班级的QQ群里，让学生在家自行观看。例如，当教师讲到作者为马克吐温的课文《我的第一次尝试》时，可以为学生制作一个关于作者马克吐温的微视频课件，在课件中，可以简单对马克吐温进行一些简短的介绍，并附上一些有关马克吐温有趣的趣味小故事。这样可以让学生提前了解到作者日常生活中的幽默风格，有助于提高学生对课文学习的深入理解。例如，有一次马克·吐温外出乘车。当列车员检查车票时，他翻遍了每个衣袋，也没有找到自己的车票。刚好这个列 车员认识他，于是就安慰马克·吐温说：“没关系，如果您实在找不到车票，那也不碍事。” “咳！怎么不碍事，我必须找到那张该死的车票，不然的话，我怎么知道自己要到哪儿去呢？” 学生通过在微课中了解到马克吐温不拘小节的幽默性格，还能由此拓展学生的知识层面，并提高学生的学习兴趣和学习动力。

高级教育的本质不仅仅限于教师和学生之间的信息传递。而应该是通过教师对学生进行的引导来激发学生进行更深入的思考和知識探索。因此，要想做到有效地激发学生思考，发挥学生个人潜力，就需要教师在教学时关注个体学生不同的性格特点和兴趣爱好，投其所好进行教学。利用微课等多媒体教学优化课程内容，使课文中抽象的文字概念变成形象生动的画面来突破传统教学的局限性，以此来提高学生的学习兴趣并扩大学生的知识层面。

参考文献

[1]何兵.义务教育新课改下的初中语文教学实践[J].新课程（中），2016（09）：50.

[2]唐桂花.试论新课改背景下的初中语文教学实践[J].新课程学习（中），2015（01）：54-55.