浅谈小学体育教学中的有效“合作学习”

马青霞

摘要：随着社会的发展合作精神、合作意识、合作方式越来越受到人们的重视。新课标也明确指出：“动手实践、自主探究、合作交流是学习的重要方式。”合作学习能够让学生在学习体育的过程中感受彼此不同的思维方式和思维过程，既可以实现优势互补，促进知识建构，又可以培养学生与他人合作的意识和能力，提高学习效率，因此合作学习就显得尤为重要。

关键词：体育；合作学习；趣味；主体

《新课程课标》倡导自主、合作、探究的学习方式，因此安排小组合作，从小培养学生与人共处、相互合作的能力。通过学生间互帮互助，分工工作，交流、分享成果，团体合作精神得到了培养，在课堂教学中营造了民主、合作、互助的教学关系和愉悦轻松的教学环境，达到了共同进步的目的。因此，“合作学习”是一种能充分发挥学生主体作用，变师生单向交流为合作、多向交流，使不同层次的学生在互补互促中共同提高的一种学习方式。科学的、合理的进行小组合作学习，增强学生合作的意识，培养学生合作的能力，为学生的可持续发展奠定基础。

1.合作学习能够激发学生的学习热情

教师在具体的体育教学活动中通过不同的小组安排和设置可以为学生创设出合作、互助的教学氛围，促使他们在活动中相互鼓励、相互信任，从而实现他们主体性作用的发挥。同时，教师通过为每个小组安排不同的教学任务可以让他们在任务的完成中体会到成功的快乐，增强他们对成功的感受与体验，从而激发他们的自信心，促使他们学习兴趣的提高。合作学习活动的开展打破了传统教学中的机械式教学，学生不再是教师灌输理论知识和体育技能的被动接受者，而是在教师的引导中积极地参与到课堂教学活动中去，从而活跃课堂教学氛围，增强课堂教学的生动性和趣味性。此外，学生在合作学习的过程中还可以加强与其他同学之间的沟通交流，缩短教师与学生以及学生与学生之间的距离感，进而促进课堂教学活动的顺利开展。

2.优化了师生关系

如今的课堂教学，已不能是传统的“传习式”教学方法，更不能采用“被动式”的教学方式，应该是教师与学生互动，彼此沟通、彼此交流，和谐地进行课堂教学。老师不再是高高在上教学主导者，而应是教学过程的设计者，学生学习内容的提供者，学生学习困难的指导者，学生学习方法的策划者，学生学习疑难的启发者和学生学习活动的知心者。只有构建平等，才容易产生信任；只有信任，才容易交流。如，教师参与学生游戏活动，游戏失败，认真执行游戏规则，接受处罚，学生活动积极性得到提高，师生关系更加融洽。 在教学时，我常常参与学生的活动，参与他们的交谈讨论，适时提出自己的建议，适时回答学生提出的问题，与学生“零距离”接触，放下架子，想学生所想，急学生所急，与学生建立一种朋友关系。 例如，技巧“叠罗汉”教学，老师把一些基本动作的挂图给学生参考，要孩子们认真地研究这些造型是如何完成的，自己能在这张图中担任什么角色，与同伴之间的配合应该如何完成等。然后参与他们的讨论活动，有时造型还没完成，整个叠罗汉队伍就散了。此时小组成员讨论更加激烈，各抒已见，这时学生往往会向老师提出解决的办法。我并不急替学生解决，而是和小组中的成员互相讨论，一起思考，如：“我们谁适合处在什么位置？”等问题，最后学生不仅掌握了教师给的造型，而且自己还设计出了其他更复杂的造型。当一个个造型成功时，我和学生一起拍掌欢呼，使学生感受到了老师为他们如此高兴，也对自己更加有信心。同时也把老师当作朋友对待，拉近了彼此的距离。

3.促进学生与学生之间的交流

学生是学习的主体，在体育教学中，教师要尊重学生的人格和尊严，解放和发展学生的主体力量，应抓住不同学生的不同特点，培养他们的合作能力，教师在教学过程中要注意调和学生之间的各种矛盾，引导学生互相尊重，互相交流、互相合作，在课堂教学中，要有意识地给学生讲一些有关合作的故事，讲一些合作的益处，使他们认识当今信息社会，个人的能力是有限的，集体力量才是强大的。 课堂上，根据学习目标，有针对性的选择让学生讨论的内容，讨论的过程中，一开始学生们经常打断别人的发言或大声反对。我要求学生学会倾听他人的发言，把他人的观点和自己的想法作比较，有什么不同意见或补充，等别人发言完再发表自己的意见，并且要求对事不对人，注意语言文明。 在体育教学中，不断改变教学方法，给学生留有足够的合作探究的空间与时间，通过小组学习，友伴学习，协作学习等多种形式，让学生充分认识和比较合作的意义和作用，从而使学生自觉地采取相互配合的互补性学习行为，通过积极主动地参与合作，使学生合作意识得到强化，合作能力得到培养。

4.制定科學评价标准

在实施合作学习的课堂实践中，教师如能及时对学生或小组的活动给予评价或奖励，学生的积极性、兴趣就会更高涨，知识、技能掌握得也就更迅速主动。合作学习通常以小组总体成绩作为评价与奖励的标准。在评价方式上可采用小组自评、组与组互评、师生共评相结合，从而促进学生的合作学习达到碰撞、对接、融洽、升华的较高境界。如在《合作学习玩健力器》的教学中，我是这样安排的；先让学生分组合作，完成1～2种用健力器锻炼身体的方法；在以小组为单位在班上展示交流，说说自己小组玩法的特点；然后在组际互评，指出你们认为哪个小组的玩法最好？好在哪？这样的评价能不断提高学生的团体意识，合作精神；并通过小组内自评不断完善学生的合作技巧，提高合作能力，培养学生“荣辱与共，息自相关”的团体意识，是合作学习从形式走向实效。

合作学习作为一种有效的教学方法，在具体的小学体育课堂教学中，教师要注重培养学生的合作精神和责任感，让学生在相互配合、相互尊重的良好教学环境中促进自身创造能力的发挥。合作学习活动开展的目的在于促进学生身心的全面发展，在实际的教学中，教师要把足够的时间和空间留给学生，让他们在合作学习活动的参与中充分发挥自身的主观能动性，从而促进课堂教学效率的提高。

参考文献：

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