试论课堂教学的最佳心理气氛

陈康

摘要：课堂教学是学校教育、教学活动的基本形式。课堂中的心理气氛是一种微观的心理环境，是教师、学生在认知、情感、意志都处于积极向上的最佳心理活动状态，也是由教师的心理状态和学生心理状态相互影响和交融的结果。良好的心理气氛对提高教的效率与学的质量具有重要意义。

关键词：课堂教学；心理气氛

一、课堂最佳心理气氛的表现

1.双边活动的和谐性

和谐性是课堂教学最佳心理气氛的最重要的表现。课堂教学是教师和学生双过活动过程，而这种双边活动和谐与否，关系到教学气氛的好坏，也直接影响到效果的好坏。在愉悦的、欢乐的教学气氛中，教师可以充分发挥为主导作用，同时学生的主体作用也能充分发挥。

2.师生情感的交融性

教学过程不但是知识的传递过程，而且也是情感交流的过程。在教学中，教师爱生的情感和学生尊师的情感相互交融，从而为创设最佳的心理气氛提供了重要条件。师生在这种充满爱、美、愉悦的气氛中，使教师乐教，学生乐学。

3.教学活动的趣味性

趣味是课堂教学气氛的催化剂。趣，指导学生对老师所教的内容兴致勃勃地去学；味，指所学的知识内容精深，值得品味，甚至回味无穷。教学活动的趣味性能有效地诱发学生的学习兴趣。

4.思维活动的积极性。

原苏联教育家赞可夫认为，教学的重点就在于发掘学生的思维。课堂教学的深内涵就是在传授知识过程中促进思维的积极活动，学生的能力发展在思维的积极活动中才能真正获得。因此，思维活动的积极性是课堂心理气氛最本质的表现。

5.学生参与的主体性。

学生全身心地投入教学活动之中，这是确保全体学生获得发展的重要方面，也是素质教育进入课堂的重要体现。每个学生保持良好的心理状态，学生之间会产生良性互动，这非常有利于教学气氛的产生。

二、形成课堂教学最佳心理气氛的内在因素

1.教师心理状态是形成课堂教学最佳心理气氛的决定因素

教师的心理状态包括教学态度、教学能力、管理思想、道德品质，良好的心境等因素。教师是课堂教学的组织者，启发者，指导得，肩负着光荣而艰巨的教学任务。教师要充分发挥自己的主导作用，就需要运用良好的心理状态去调动学生的学习主动性，积极性；因此，教师的心理状态，决定其教学水平的发挥，也决定着课堂的心理气氛。

从教学思想和教学态度说，如果教师没有正确的教育思想，不能面向全体学生，甚至嫌弃差生，就会造成一部分学生心中不平；如果教学态度马虎，横眉冷对，就会造成学生焦虑和压抑。从教学能力来说，如果教师有全面的的教学技能，良好的语言表达能力，这种教学就会给学生带来艺术的享受，就能有效地的吸引学生，使用学生产生敬佩感，信服感，有助于良好的心理气氛的形成。从课堂管理方式看，“家长式”的管理不利于课堂气氛的建设，容易造成学生推动对教师的信任感和归属感，使课堂出现焦虑，紧张、苦闷，恐惧等心理气氛。而民主的管理方式则能唤取学生的信任感和归属感，使课堂出现平等的、友好的、和谐的心理气氛。从教师品质和人格看，教师忠诚于人民的教育事业，热爱学生，无私奉献，公正公平，往往能唤起学生的敬意，表现于课堂中，学生以师为镜，严格要求自己，从而形成良好的课堂气氛。

从老师的心境说，良好的心境是一种平静而持久的情感状态，是教师在课堂教学中心理状态的现实表现。心理学研究表明，良好的心境，使人处于欣喜状态，头脑清晰，思维敏捷，全身轻松，表现出较高的工作效率。因此，良好的心境有利于教师充分发挥自己的教学水平，从而为创设课堂心理气氛提供重要的心理前提。

可见，教师的心理状态，是维护和发展课堂中良好心理气氛的关键。

2、学生的心理状态是影响课堂气氛的重要因素

学生是课堂教学活动的主体，学生的心理状态是影响课堂心理气氛的重要因素。

守纪心理是课堂教学心理气氛形成的重要基础。只有学生具有较强的纪律观念，才能使课堂教学和谐进行；反之，学生间相互干扰引起学生的心理不安，导致情绪的不稳定。课堂中的作用很大，感染力很强。积极的舆论能促进学生相互合作，规范学生的行为，增强友好相处的气氛。反之，则造成严重影响。当然，健康而活跃的集体舆论需要有计划地而成，它一旦形成，能有效地抵制学生的越轨行为，使他们符合课堂规范，从而为课堂教学提供重要的静态心理前提。

学生的竞争与合作心态为课堂气氛活跃创造了条件。它能使学生情绪高涨，积极向上，全身心投入学习活动之中。它有利于展示学生的才能，也有利于建立亲密的同学关系。

总之，学生良好的心理状态，对改善师生关系，提高学习士气，增强班级凝聚力，优化课堂心理气氛等具有重要意义。

三、充分发挥教师在形成课堂教学最佳心理气氛的主导作用

教师心理状态和学生心理状态是相互影响、相互作用的，但是课堂教学中，教师的心理状态起着主导作用，为充分发挥老师的主导作用，我认为，应注意下述几点：

1、教师要善于保持自己的良好心理状态

老师的认知、情感、意志等心理状态对学生有感染作用，尤其是教师的情感，常常产生驾驭和调节学生学习的作用。前苏联教育家马卡连柯说，“做教师的绝不能没有表情，不善于表情的人就不能做教师。”

老师良好的状态能学生积极愉快的感觉，产生要努力学习的责任感和理智感，反之则使学生产生压抑、恐惧等不娘良情感。因此教师应该善于控制自己的心境，以积极的、饱满的、热情的姿态进行教学，去感染学生，激发学生最佳的心理状态。

2、老师要善于观察和了解学生的心理状态

著名教育家悲哀斯泰洛齐指出：“任何良好的教育，都要求有象父母一般的眼睛，每天、每时、每刻都能从她的孩子的眼睛里，小嘴上，脸颊上，很准确地看出孩子心理状态。”这说明，教师观察了解学生心理状态的重要性。事实上，课堂教学中，学生的眼神、脸色、语言声调、行为等都是学生心理状态的显示。如回答问题响亮坚定还是畏畏缩缩，是理直气壮还是吞吞吐吐等等。总之，不善于观察了解学生学习时报心理状态，就难以激发他们的学习积极性。

3、要善于及时消除学生不良心理状态

要形成课堂教学的最佳心理状态，就必须及时消除学生的不良心理状态。学生不良心理状态有：学习懒惰、不肯动脑筋，精神萎靡不振，无信心、心情抑郁，过度焦虑和紧张等等。这些不良心理状态的形成，原因是多方面的，有社会、家庭、学校教育方面的原因，也有学生自身的生理原因。作为教师应及时了解产生不良心理状态的原因，改变教学态度，优化教学方法，同时，关心学生，做學生的知心人，建立友好的平等的师生关系，从而为形成课堂最佳教学心理气氛创造条件。

参考文献：

[1]王忠华. 课堂教学心理气氛的调节[J]. 黑河教育， 2010（3）：29-29.