班主任工作之我见

吴爱娜

摘要：随着教育改革的不断深化、新课程实验的不断推进，面对升学的激烈竞争及来自社会各方面有形和无形的压力、家长对教师过高的期望值、学校管理不尽完善、教师自身素质的不够理想等等因素，使一些教师的心理素质受到了不同程度的影响。教师的心理健康从根本上说还得由教师自己调适。

关键词： 班主任； 工作； 之我见

作为一个班主任，每天面对五十多个学生，努力的、听话的、淘气的、顽皮的，性格各异；学习、生活、身体、品德表现，样样都要管；在学校的每一分钟要管，上学放学路上要管，在家表现还要管。工作劳心劳力还不一定能让你体会多少成功的喜悦，要得到快乐那可真是难上加难！

作为班主任要不断提升自我心理修养水平；要对学生保持爱心、耐心，也要学会调控自己的情绪。首先做到以下几点：

1.要有爱心

爱心是指爱教育事业，爱所教学科及所从事的具体工作，同时要爱所教

的每一位学生。一个感情贫乏、冷若冰霜的教师给学生的印象常是凶恶、严肃、冷漠、可畏而不可亲，学生难以产生敬仰之情，更不敢向其敞开心扉倾吐自己的衷肠，自然难以达到心理指导与教育的目的。

2.要有耐心

教师在教育教学活动中，难免会遇到一些不如意的事情，诸如学生调皮捣蛋、恶作剧、恩将仇报、逆反对抗、违纪犯规等。这些问题容易使人气愤、烦躁。遇到这些情况时，特别需要教师有博大的胸杯、极大的耐心，沉着冷静，以约束、控制自己的情绪，为问题的解决创造条件。

3.要有敏锐的观察力

准确及时地把握学生的心理特点是教师的基本功，是因人施教的前提。教师除了学好心理学知识、掌握学生的一般心理特点外，还必须有察言观色的分析判断能力。教师只有全面了解人，才能全面去育人。教师要善于透过学生的欢乐、惊奇、疑惑、恐惧、窘迫等表象去观察、思考，分析其背后可能隐藏着的心理症结，才能更好地把握每个学生丰富多彩的内心世界与思想脉搏，从而准确地预测学生的心理变化及行为发展倾向。

4.要有良好的自我调控能力

要想培养高心理素质的学生，首先要求教师自己要有健康的心理，具备较强的心理承受力，学会运用积极的心理防御机制与科学的调适方法，从容地应付生活中的各种不良刺激，避免消极的心理偏激反应。在出现过重的心理压力、心理失去平衡时，能自我排解，尽快地恢复平衡，以预防心理障碍乃至心理疾病的产生。

当然班主任工作也存在一些误区：

班级管理工作千头万绪，学生思想瞬息万变，这就决定了班主任工作的重要性和特殊性，因此，稍一疏忽便容易进入误区。一般说来，班主任的心理误区主要表现在以下几个方面。

误区l：权威心理

人类的历史证明：在人类所取得的所有成就中，权力是最不可靠的。每个人在心理上都有让别人理解和尊重的要求。由于学生的心理发展尚未成熟和稳定，更需要某些人，尤其是班主任来对他们的行为、想法加以引导。但是，班主任的权威心理却使教师在一定程度上忽略了对学生某些想法和做法的尊重和引导，使学生不能及时得到成功的体验，从而加重了他们的依赖心理。

误区2：惩戒心理

有的班主任认为，学生违反班规校纪，犯这样那样的错误，往往是故意捣乱，如果不严加惩戒，让其产生畏惧心理，班级就会很难管理。也有班主任为了镇住学生，对那些犯错误的学生严加斥责、讽刺、挖苦，视一犯再犯的学生为“不可救药”，从而惩戒有加。惩罚只能使学生和班主任之间的心理距离越来越大，并产生一种抵触情绪，对班主任的教育产生逆反心理。

误区3：偏袒心理

调查资料表明，几乎所有学生都希望班主任能够公正合理、平等待人。从心理学角度看，小学生都有对班主任特别信赖的心理趋向。班主任的偏袒、不公正，会严重挫伤一部分学生的上进心，甚至产生离心效应。

作为班主任应如何调适自已的心理呢？

1.ABC理论教我学会心平气和地处理偶发事件。

人非圣贤，孰能无过？如果就因这一次过错就对他们冷眼相对，那么我们眼中还会有好学生吗？

2.让我们用全新的眼光看待学生。

对每天的痛苦和烦恼忽略不计，从工作和生活中寻找快乐。比如说.班里的学生亲如兄弟，互相帮助，让人看在眼里乐在心上。比如说，那个全班闻名的捣蛋鬼，居然在午休时带了几个同学清理炉子周围的垃圾，真是让人又惊喜又自豪。

比如说，班里那位从不好好听课做作业的孩子，近来破天荒地进步了，自己的心血总算没有白费，心里也是乐滋滋的。比如说，那些淘气包“屡教不改”违反纪律时，忍不住对他们大发雷霆，可是一转身他们又“老师老师”一声声叫得那么亲，真让人感动。又比如说，有几天感冒嗓子哑，同学们课间纷纷前来问候，还有好几个孩子回家拿来感冒药。原来孩子们的心灵那么美好！

3、学会了赏识学生；

我对学生的赏识，又激励着学生向我所希望的方向发展。这样，我和学生之间的关系形成了一个良性循环，这种良性循环使得我们师生双方都能在一个民主、平等、和谐的班级心理气氛中快乐地学习和生活。

4、以小组管理为载体，培养同学们的主人翁意识 ，自主管理意识。

在班级管理中，树立以人为本的理念，以小组管理为载体，以全员激励为手段，以小组间竞赛为导向，激发竞争活力，从而提高学生的自我约束，自我管理的能力。于是，我在分组这件事上就打破常规做法，把前后两个座位的4位学生分为一组，人员虽少，但其發挥的作用不小，效果也不错。

5、多树榜样，少批评 。

学生有一个共同的特点，那就是很想在老师、同学面前很好地表现一下自己，他们的表现欲强烈。班主任就要抓住这一特点，多表扬，少批评，以激发他们的自信心和表现欲，所以我在班级设立“班级之最”的评比活动，以后每周进行一次，这活动涉及的面很广，有“学习态度最端正的、工作出色的、最佳课代表、班干部、组长，最讲文明礼貌的，最爱班集体的，最乐于助人的等等，一共有十项，让每位学生都能找到自己的位置，同学们的热情高，效果很好，真正发挥榜样的力量，全班形成一种“学先进，赶先进”的现象，这样良好的班风就能逐渐形成。

6、协调与科任老师和家长的关系，建立丰富的信息网络。

班主任只凭自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他必须力争本班科任老师和家长对学生有一致的要求和态度，并时常同他们交换意见。我经常在科任教师处去了解他上课时候学生的状况，主动帮助科任教师解决问题，介绍我班的小组管理方式，让其他学科的老师也参与到我的小组管理中来。这样，学生学习工作更有规律，更有利于班级管理。其次，要充分调动家长的积极性，配合学校教育好孩子，班主任工作才能更加顺利轻松。