探索中职学校班主任管理评价体系的建立与完善

摘要：阐述建立班主任管理评价体系的必要性，以阳泉市卫生学校为例，探索中职学校班主任管理评价体系的建立与完善。

关键词：中职；班主任管理；评价体系；建立与完善

职业教育是我国教育体系的重要组成部分，而中等职业教育是职业技术教育的一部分，包括普通中等专业学校、技工学校及职业中学等，肩负着培养多样化人才、传承技术技能和促进就业创业的重要职责。班级工作是中职学校管理工作中的重要环节，班级管理工作的好坏是学校形成良好校风的关键所在，同时也与学校的教学秩序和教学质量息息相关。然而，班主任是班集体教育管理工作的主要实施者和第一责任人，其工作质量影响着学生的健康成长，学校教学秩序的稳定，甚至影响到学校育人目标的实现。本文以阳泉市卫生学校为例，探索中职学校班主任管理评价体系的建立与完善。

一、建立班主任管理评价体系的必要性

班主任是班级的组织者和建设者，是学校推行素质教育的实施者，也是对学生进行日常教育和管理的主要力量，在班集体中具有重要的地位。班主任素质的高低直接关系到对学生德育教育的成效，在很大程度上，也影响着全班学生身心健康的发展。

中职学校的学生具有一定的特殊性，正处于青春叛逆期，刚刚经历了人生第一次转折，大都第一次离开父母独自生活和学习。他们在初中阶段的基础知识薄弱，学习习惯不好，学习的目的性和自觉性不强，学习动力不足，思想认识比较片面，抗压能力差等。班主任作为学生在学校接触最多的人，不仅要做严格要求的家长，更要充当他们的朋友，及时疏导他们的心理，解决他们的困惑。这样班主任就要具备教育、心理、管理等各个方面的知识才能满足中职教育的要求。因此，班主任队伍整体素质的提高和全面发展就显得尤为重要。这就要求建立有效可行的班主任管理评价体系来充分调动班主任工作的积极性和热情，从而引导和促进班主任的成长。

二、班主任管理评价体系的建立与完善

班主任评价是教育评价的一个重要环节，其目的是激励、督促班主任不断自我完善，提高班级管理水平和质量。中职学校是按专业进行编班，各班就有个性差异和职业色彩，现有的评价体系只从成绩和班风等结果来评价显然是片面的，为了全面、细致地衡量班主任工作效果，阳泉市卫生学校将现有的评价体系进行了调整和优化：

（一）科学主义（客观）和人文主义（主观）相结合

中职班主任的评价体系必须符合其工作特点和规律，遵循统计学的方法，以现代教育评价理论为指导，制定量化考核细则，如：工作时间的长短、工作量的多少、学生成绩的高低等，通过制定分数等级来体现班主任的工作效果，即用数据来说话。但单纯从这一方面来评价，就容易使部分被评价者形成挫败感，抹杀他们的工作激情。与此同时，学生的思想教育工作等一些隐形因素无法用数据来统计，倘若单纯的主观评价则又过分强调主体性，缺乏数据支持，没有说服力。因此，科学主义和人文主义的评价体系彼此联系又相互独立，只有将两者有机地结合起来才能产生较理想的评价效果。

（二）过程和结果评价相结合

我校现行的是每学期一次的结果性评价，这种评价体系不能及时公布班级管理情况，缺乏管理考核的时效性。若将每学期一次改为每月一次、学期末总结的形式，学生科专职干事再对每月上报的数据进行整理汇总，并于当月月底的班主任周例会上公布。这样过程评价和结果评价相结合，既能使班主任及时发现存在的问题，了解班级情况，取长补短，并在下月工作中积极改进，还能激发班主任的竞争意识，督促其不断自我完善，从而提高管理效果。

（三）多维度评价

对班主任管理工作的评价不应仅仅局限于由学校的教务处、学生科等各职能科室决定，而应该是一个多维度、动态的评价体系，有班主任自评、学生评、任课教师评、所有班主任互评的多种方式。为了使评分做到有据可循，各班需提供相应的备查资料，如：班级工作记录本、主题班会记录本、班主任随笔、工作总结等。经过一段时间的实践，还需不断更新客观反映班主任管理效果的量化项目，使评价体系不断适应教育发展的要求。

综上所述，中职班主任管理评价体系是评价班主任工作的理论依据，是衡量班主任工作效果和形成激励机制的有效手段，能促进班主任工作创新能力的提高，增强班主任工作的积极性、主动性和创造性，进一步促进学生管理工作的顺利开展。因此，搞好學校的班级管理工作，就要重视对班主任的培养，就离不开与时俱进的适合本校职业特色班主任管理评级体系。

作者简介：李莉（1982.8—），女，汉族，山西阳泉人，阳泉市卫生学校，本科，助讲，研究方向为英语教育教学，班主任管理。