道德与法治课堂生活化教育浅探

姜松

摘要：生活是教育的出發点和最终归宿。新观念新课标新形势下建立生活化的道德与法治课堂氛围是对每位道德与法治教师的考验。在教学中教师应该从学生的生活实际出发，用生活中的例子，引导学生学会将所学知识运用到实际生活中去，解决他们在生活中遇到的问题，开展生活化的教学.能否建立生活化的课堂氛围关键在于老师如何引导学生。

关键词：生活化；道德与法治；教学资源

习近平总书记说：国无德不兴，人无德不立。不立德，就不能树人，要通过立德去树人，这是由道德的重要性所决定的。都说智商弥补不了道德的缺陷，但道德可以弥补智商的不足。《道德与法治》的课标明确指出：所有的老师，都是道德老师。著名教育学家陶行知先生说：“生活即教育”。生活化教学是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。教学内容的生活化，即教学内容与学生的家庭生活、学校生活和社会生活相结合。理论是灰色的，唯生活之树常青。教师要有一双善于发现的眼睛，身边处处皆资源，事事皆资源。以学生道德认知、道德情感和道德实践水平为基础，选取学生关心的具有教育意义的现实问题、实际事例作为素材进行提炼，架起现实生活与实践的桥梁。更好地走进学生的内心世。

一、巧用班级事件编写案例，激发学生课堂学习兴趣

案例教学法能够贯彻理论联系实际的原则，教师在教学中运用案例这一中介，使学生置身于具体的实践活动中，因而学生的参与意识强，主动性和积极性都得到了极大的发挥。适时地提出与教学内容密切相关的案例供学生思考，启发学生始终保持积极的思维状态，使学生开动脑筋，发散思维，认真思考，获得答案，促进教学效果的生成。例如，教学人教版《憧憬美好集体》一课时，我巧用同学之间发生的矛盾的事件编成教学案例作为教学资源补充课堂教学，课堂上再现曾经发生在自己或者周围同学身上的事情，引导孩子们解决生活中遇到的实际问题，孩子们的注意力格外集中，参与讨论的热情也及其高涨，教学效果异常明显。在学习，体验，感悟中，孩子们互相交流意见，自然而然的分析出了同学之间关系不融洽的影响，同时也帮助孩子们领悟到了美好集体的形成需要同学之间的相互宽容、互相尊重、互相帮助、互相关爱、团结合作。

二、利用网络社交平台案例，增强学生甄别网络信息能力

随着信息时代的发展，网络交往平台也变得多样化，网络用户的年龄也趋于儿童化。QQ、微信、抖音、快手成为了当前普遍的交往平台。孩子们在利用网络增长见识、了解世界、开阔视野的同时，也在网络交往过程中遭受到一些虚假、欺诈、不良信息的侵扰和诱惑。教学过程中引入虚拟世界常见的事例，不仅能帮助学生们解决虚拟世界中的问题，同时也可以指导学生解决现实生活中的问题。例如，教学人教版《法律为我们护航》一课时，补充了“13岁女孩打赏网络主播25万”这一案例作为教学资源，在学习，体验，感悟、交流分享的过程中，不仅能够体谅父母为了生活的辛劳、珍惜父母的劳动成果，同时可以相互借鉴处事经验，引导学生辩证的分析生活中遇到的事情，增强学生对网络信息的甄别能力、抗诱惑能力、明辨是非的能力。

三、精选时事热点新闻事件，扩展学生知识领域

作为道德与法治课教师要提高对社会新闻的敏感度，及时地捕捉各种热点、焦点新闻信息，为学生作更深入、更全面的拓展和讲解，给学生更加深刻的氛围感染和思想体会。时事热点不仅可以引起学生兴趣，还可以利用时事中现实的、鲜活的事例证明课本知识的正确性，帮助学生加强对知识的理解，能力的锻炼和情感上的共鸣及对祖国的了解和认识。例如，教学人教版《以礼待人》一课时，引入了G20峰会时时，国家主席习近平接见各国领导人时的视频资料作为教学资源。这种把学生学习融入到现实生活中的教学，不仅加深了学生对课本知识的理解，而且更能促进学生对国家大事的了解和关心，从而明确学生自身承担的责任，付诸行动。课堂上有机的结合时事热点，既能发挥学生的主观能动性、培养他们的思维、扩展他们的知识面又能陶冶他们的情操、树立正确的世界观、人生观和价值观。

初中道德与法治课堂生活化教学有利于促进学生的全面发展，有效地落实生命教育。初中道德与法治课生活化教学有利于学生认知的发展，加深对知识的理解，创建优质高效课堂。初中道德与法治生活化教学有利于让学生学会生活，促进学生由自然人向社会人的转化，做一个负责任的公民。总之，让课堂洋溢着生活气息，使道德与法治课逐步走向生活化已成为教学改革的一种方向。作为道德与法治教育的实践者，我们应积极投身于教育教学实践中，围绕教学目标，整合各种教学资源，努力做到教师，学生，道德与法治教材的有机统一，构建和谐课堂，增强道德与法治课的魅力，让学生积极参与到道德与法治的课堂教学中，从而学到更多有用的知识，促进学生健康发展和成长。

参考文献：

[1].《陶行知教育名篇》方明.著.教育科学出版社.2005年1月

[2].《义务教育思想品德课程标准》（2011年版）朱小曼.主编.北京师范大学出版社.2012年2月