数学课堂多给孩子说的机会

张金华

摘 要：在数学教学中，作为小学数学教师，应把新课程的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来的同时，积极探索，改革教学方法，正确处理好“教”与“学”，“学”与“导”的关系，把教与学的重点放在“学”上，以学生发展为本，激发学生的求知欲，诱导学生主动探索、主动参与认知结构的过程，多给孩子说的机会，促使学生乐学，学会，会学。

关键词：小学数学；教学片断；方法

中圖分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）13-078-1

小学生数学新课标特别提出：要培养学生能够使用数学语言表达问题、展开交流，养成说数学的习惯。正是这项要求，使我暗暗下了决心：每节数学课尽量把更多的时间给孩子，让孩子们尽情的表达自己的想法，致力于培养孩子的数学思维。我想着，能使孩子们每上完一节数学课都能在脑海中留下一些什么。而这对于我而言将是莫大的安慰和鼓励。

我一直是这样坚持着。看着孩子们在课堂上越来越敢说，越来越会说，越说越好，我的心里就产生一丝成功的喜悦。下面，我将学生“说”的一段段精彩片断拿来和大家一起分享。

片断1：“几个几相加，只要把中间的个改成×就行了”

在“认识乘法”第一课时，主要是让孩子们认识乘法的含义，着重知道几个相同的加数相加的和可以用乘法计算。而知道几个几也是本节课的一大重点。于是，在课开始，我重点让孩子们理解并且会用自己的语言来描述“几个几”，然后再揭示乘法计算方法。应该说，新授部分，从孩子的课堂表现而言，掌握得还是挺好的。而就在这个时候，班上一个憨厚老实的高个子男生举手了，从他的表情来看，他很兴奋，好像急于要把自己的想法和大家一起分享。我便毫不犹豫地停下了我的讲课，请他站起来说一说。他立刻站起来，边用手势，边开心地说：“老师，我发现了，几个几相加，只要把中间的个改成×就行了。”虽然，他说的还不够完整，但能有这样的发现，显然是经过一番认真观察和思考的。而且，这种儿童化的语言更形象，也更能引起班上孩子的共鸣。于是，我毫不吝啬地表扬了他：“你真善于观察，是的，几个几相加，就可以写成几×几。”后来，我仔细观察，这个小男生显然一直沉浸在喜悦当中。你看，这个孩子简单的一句话就能让其他孩子都能理解乘法的含义。所以，我觉得，当你正投入地讲课时，千万不要因为某个孩子突然举手打断你的话而生气，你停下来，等他说完，说不准，他会给你惊喜！

片断2：另辟蹊径，同样精彩

有一次，孩子们在做数学练习册上的一道题，题目是这样的：

最上面一排有3个正方体，中间一排是4个，最下面一排是5个，问题是怎样移一移，就能很快算出一共有多少个小正方体了？

大部分孩子都是想：把最后一排的一个正方体放到第一排去，这样，每一排都是4个，也就是3个4，写成3×4。当大家意见一致，准备做下一题时，班上一个坐在中间位置的男生举手了，显然，他有不同的想法。于是，我请他站起来，说说他的想法。他刚站起来的时候，支支吾吾说得不太清楚，可能是语言还没有完全组织好。这时，我没有对他恶言相向，而是耐心地等他说完。没想到，他还真的说出了不同的想法，他说，可以从5里面拿2个，4里面拿走1个，然后把这2个和1个合起来就是3个，再重新放一排，这样就是4个3了。你看，他这种另辟蹊径的做法，多精彩啊！课后，我也很庆幸，因为我的耐心而保护了一颗幼小的心灵。所以，我想说，当孩子站起来，一时说不出话时，我们不要觉得他在浪费宝贵的课堂时间，加以批评和指责，相反，我们可以安静地等待几秒钟，说不定，他会给我们带来别样的精彩！

片断3：“我发现了这样的规律”

二年级上册的数学书上有这样一道思考题：

找规律填数：

在出示题目以后，我是先让孩子们独立思考，过了一会儿，就陆续有孩子举手了。第一个孩子发现的规律是：1×2+1=3，2×3+2=8，3×4+3=15，所以，最后一个就填4×5+4=24，都是先把下面的两个数相乘，然后依次加上1，2，3，4。这种方法和教参上提供的方法也是一致的。

在我们成人的世界里，也许觉得这种方法是最适合孩子的，殊不知，大部分孩子并没有从这样的角度来思考。因为，他们刚学完5的乘法口诀，所以还不能很快的从乘法口诀的角度来思考，从这之后的交流可以看出来。有孩子是这样想的：第一组下面的两个数相加得3，第二组用第一组的和3再加下面的2和3，得到了8，依次下去，就是用8+4+3=15，最后一组就用15加上下面的4和5，得到了24。从学生的反馈来看，大部分孩子都是从加法的角度来思考的。我们不是孩子，我们无法想象孩子们的思维方式。但是，我们可以把自己想象成孩子，让时光倒流，穿梭回到我们的童年时代，回味一下过去的事情。这样有助于我们站在孩子的角度来观察和思考。所以，我想说，在课堂上，当第一个孩子已经说出了答案并且很有道理，我们先不要急着给予评价，我们可以把目光再聚焦到别的孩子身上，给予他们发言的机会。说不定，呈现在你面前的将是一个精彩而美妙的儿童世界。

这些小片断时时萦绕在我的脑海，忽隐忽现。这些精彩的课堂故事也将珍藏在我的心里，成为一笔宝贵的精神财富。

在教学中，我们有意识地通过生活、实例、活动、游戏等形式引入新知识点，让学生感受数学知识在日常生活中处处存在。并通过学生的亲身感受、操作、实践、体验、讨论等方法，创设情景来激发孩子们的学习兴趣，实现感知知识形成的过程。孩子们数学思维的培养不是一蹴而就的，需要我们拥有足够的耐心和爱心，去包容，去呵护。我想说：孩子，你慢慢来，我愿意等你！