关于小学科学教学的几点思考

曾莉

【摘 要】小学科学《课程标准》指出“小学科学是一门以培养学生科学素质为宗旨的基础学科，与其他主要学科一样有着十分重要的地位”，是对儿童进行启蒙教育的一门主要课程，担负着儿童科技创新的启蒙重任。对小学生今后的学习与生活有着非常重要的影响，因此，对于小学阶段的学生而言，学好科学课是极为重要的。为了提高小学科学教学效率，在实际教学过程中需要充分发挥老师的引导作用，培养学生实事求是的科学态度，提高学生的科学素质，以确保达到教学目的。下面，笔者结合自己的教学实践，对小学科学教学展开探讨，以供参考。

【关键词】小学；科学；教学；探讨

小学科学教育，是为了培养学生的科学素养，增强科学意识，使学生学习到与生活息息相关的科学知识，从而提高小学生的科学动手能力，激发科学创新意识。但是在目前的小学科学教学实践中，还存在着诸如教学形式单一，教学方法僵化等很多问题。为了适应现代教育的发展形势，满足新课程改革的要求，起到小学科学教育应有的效果。笔者在小学科学教学过程中不断进行探究，总结了一些经验，现拿出来与同行分享，旨在进一步提升小学科学教学质量，促进小学科学教学的不断发展。

一、巧设悬念，激发探究兴趣

“兴趣是最好的老师”。一堂成功的科学教育学课，首先就是要激发学生的浓厚兴趣。少年儿童的学习兴趣主要来源于好奇心，求知欲。教师要通过巧设悬念，引导将好奇心转化为求知欲，继而转化为探究兴趣。如：在《让更多的灯泡亮起来》一课的教学中，先让学生观察电池盒、小灯座的构造，看看电池夹，知晓灯泡电线是怎样安装的，接着指导学生合作链接线路，让小灯泡亮起来。这时，学生初步感受到不用手按住灯泡就亮起来，进而让学生想一想：我们能不能把2个、3个……灯泡灯座、电池盒连起来让更多灯泡亮起来呢？现在让我们合作连起来吧！这样，学生的好奇心转化为强烈的求知欲，学习情绪高涨，为后面的探究奠定了坚实的基础。

二、指导观察，教给探究方法

观察和实验是人类认识自然的基本途径，也是科学教学的特点。课标指出：“培养学生学科学、用科学的能力，主要是初步的观察能力……，启发他们的创造精神。”培养学生自主探究能力，主要是教给方法，而关键是从指导观察入手。犹豫少年儿童受知识水平，年龄特点和思维年龄等局限，在感知事物的过程中，无意性、情绪性比较明显，而知识的选择性较差。他们只注意表面现象，而不能仔细地，有目的、有顺序地观察。而要解决这些问题，教师要结合观察的具体内容给学生提出观察要求，让学生明确观察什么？为什么要观察这些内容？重点观察什么？例如：在教学《声音的产生》时，先准备鼓、橡皮筋、塑料尺等能发生的物体，试验时要求学生观察这些物体发声时的不同点和相同点，学生通过观察探究得出：他们发出的声音各不相同，但发出声音时都会震动。进而理解：“声音是由物体震动而产生的。”

三、巧用电教手段、学生化难为易

小学《科学课》是一门科学启蒙性学科。它侧重于让学生在探索中学习，在研究学习中保持或发展儿童与生俱来的探究兴趣；教材侧重于提供大量的科学信息，图文并茂，有许多实物彩色图片、形象的模型图与优美的文字相结合，从而将科学知识生动直观地展示出来。

四、注重科学实验、培养探究能力

科学是一门以实验为基础的科学，所以應当加强科学实验教学，特别要加强探索性实验的训练，根据教材的特点和学生实际情况，在学生已有知识和初步具有实验技能的条件下，由教师提出课题，在教师指导下，让学生自己动手、动脑，在实验中观察现象，主动探索，然后得出科学规律。如在教学“电磁铁”时，我首先提出课题，让大家猜想一下什么是电磁铁？然后让学生和老师一起做一个电磁铁，但这个电磁铁只能吸引一些小物体，你想用什么方法能让电磁铁的磁力大一些呢？学生们都积极思考，提出了这样一些猜想：与电池节数有关；与导线粗细有关；与绕线圈数有关等等。然后我适时让大家针对自己的猜想，自己设计实验，自己动手实验，并作好观察，记录好数据，来验证自己的猜想。很显然采用探索性实验教学，可以让学生自己探索，成为科学知识的主动探索者。使学生进行创造性思维，培养了学生的动手操作能力、实验思维能力以及创新能力。

五、教师要注意对学生进行评价

“评价”是小学科学教学中的一个重要环节，这是教师对学生学习成效、表现、缺点等的综合描述，在整个教学环境中起着非常重要的作用。教师对学生的评价会对其学习产生极为明显的影响。所以，小学科学教学中，教师应当引入合理的评价制度，以此来对学生的学习进行综合性评价，使得学生的学习积极性和主动性能够被充分的调动起来。一方面，教师要在课堂教学中对学生进行有效的评价，如学生进行了问题的回答，教师就要对回答的对错进行及时评价，如果学生回答正确则鼓励，错误则委婉指出，不足则予以补充，这样才能唤醒学生的学习热情；另一方面，教师要对整个教学过程进行评价，以便对每一个教学环节进行更好的把握，让学生能够在适宜的教学环境中进行有效的学习，使得课堂教学的效率趋近于最大化。当然，这些只是教学评价中的一部分，具体的教学评价的项目还有很多，需要教师根据具体的教学情况来进行灵活安排。

六、结语

综上所述，小学科学教学有利于树立小学生的科学意识，为学生将来从事科学研究活动奠定坚实的基础，培养良好的习惯。为了有效提高小学科学教学的效率，本文提出了一些的教学策略，希望能对小学科学教学有所助益。

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