小学语文教学中学生语言表达能力的培养策略研究

晏江容

【摘 要】语文知识主要来自于生活，其根本目标就是在生活中使用相应的语文知识，所以，教师在小学语文的教学过程中需要关注学生表达能力，可是，表达能力同样也需要构建在学生具备相应语文素养的基础上。本文系统分析了小學语文教学中存在的问题，从创设交际情境、利用多种资源以及加强朗读训练三个层面阐述了小学语文教学中学生语言表达能力的培养策略。

【关键词】小学语文；语言表达；培养

语文是最为重要的交际手段，口语交际教学则是小学语文教学中的关键内容。当前，很多小学中依然采用传统的教学方法，为了有效的培养学生表达能力，推动其综合能力的全面发展，满足社会发展的要求，在教学实践过程中，需要注重对教材内容的深度挖掘，采用合适的教学方法，推动教学工作的顺利开展。

一、小学语文教学中存在的问题

（一）教材使用不全面

很多小学语文教师在教学的过程中对于教材规定内容有着较高的重视程度，忽视了学生的语言表达能力，所以在实际教学工作中对于文章当中所出现的新词，难以充分阐释其含义，缺少正确的引导。因此，对于平时预习能力较差的学生来说，由于对字词理解上存在偏差，从而阻碍了表达能力的提升。此外，很多小学教材当中所出现的词汇与实际生活是相脱离的，造成了学生学习的过程中无法准确的掌握词义，使得语言表达能力难以达到预期效果。

（二）教学方法不当

培养小学生语言表达能力不仅要多读书，同时也要多写字，有效提升小学生逻辑思维能力。小学语文教学工作需要与学生的实际情况以及身心发展有效结合在一起，可是现在很多教师过分注重知识的讲解，忽视了学生心理因素，在教学过程中，没有针对学生的特征制定出与之相匹配的学习方法，对于学生的语法思维能力以及逻辑思维能力培养不到位，教学趋向于盲目性，无法有效的提升学生语言表达水平。

二、小学语文教学中学生语言表达能力的培养策略

（一）创设交际情境

所有的语言学习，特别是听说练习，都需要在真实或者是模拟的情境当中开展。教师能够使用语文教学不同环节，充分挖掘教材的内涵，营造出形式都养的交际情境。比如在课堂教学的时候，教师可以示范发言的方式以及如何有效的倾听，评价并且指出他人的问题，提出有针对性的建议。例如在作文课堂教学的时候，将学生口述作为切入点，指导学生动情动色、条例分明以及婉转流利的表述自己作文的思路，像《春姑娘来了》这类作文题目的教学过程中，首先要让学生能够到自然当中，体验并且感受自然，用心感受，然后再让他们利用自己的语言将自己的所见所闻表述出来。利用不间断的全方位训练，使得学生在讲述的时候，能够做到言之有物，作文水平自然而然的就会得到提升。

（二）利用多种资源

第一，抓住课堂的时间，充分使用教材训练学生的语言表达能力。课堂作为教师传授知识以及培养能力的重要场所，教师需要合理利用课堂教学时间，充分挖掘教材中的各种资源，采用多途径与多形式的方法，培养学生表达能力。在课堂教学中，我们可以使用多种训练方法，比如朗诵、朗读以及复述等形式，同时我们还可以充分的使用教材，让学生学习的过程中可以主动的朗诵，发言以及表演。

第二，举办多种课外活动，为学生逼到提供展示的平台与机会。可以使用晨会十分钟的时间，让每个学生都上台介绍课文的内容，介绍自我，并且口头描述各种人和事情，教师要给予一定的鼓励，提升学生自信心；同时，还可以让学生在升旗仪式中介绍升旗手和国旗下的讲话。开通学校的广播站，使得学生使用写校内外稿件的方式，由值周的学生轮流播放。还可以组织各种形式的演讲会、故事会以及诗歌比赛等课外活动。

（三）加强朗读训练

小学语文教师在教学的过程中需要充分的调动学生学习热情，由于学生缺少知识储备，同时文章熟悉程度不足，因此学生在课文朗读的时候很难融入感情。这就需要教师要教授给学生一定朗读技巧，学生通过模仿教师朗读表情与语调来感受语言魅力。此外，教师还需要营造出学生之间相互竞争的良好氛围，充分激发学生加入到朗读当中，小学生通常非常在乎学生的表扬以及鼓励。所以，教师可以开展形式多样的朗读活动，比如《两小儿辩日》这种古文，多次朗读能够背诵文章内容，同时也能够使学生更加充分的理解文章的内容。在朗读的过程中可以引导学生将表演融入其中，通过扮演其中两小儿的角色，加强朗读的趣味性。教师在讲解文章内容的时候，需要将其和学生日常生活联系在一起，这样能够提升学生对于人物角色特征的准确掌握。学生在这种氛围下，语言能力会在潜移默化中获得提升。

三、结语

培养小学生的语言表达能力不仅是新课程改革的基本要求，同时也是社会发展的必要需求。所以，教师要高度重视学生语言表达能力的培养，在教学工作中摸索与总结，找出更加有效的，同时也能够提升学生表达能力的方法。

参考文献：

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