巧用教学策略，活跃小学音乐课堂教学

刘焱

【摘 要】在小学音乐课堂，激发学生学习兴趣，促进学生情感体验、自我表现等综合素质的提高。改变传统教学模式，有利于学生个性的发展，促进学生“素质个性化”的培养，同时提高学生音乐的整体素质，让小学音乐课堂教学真正“活”起来。

【关键词】小学音乐课堂；有趣；自由空间

音乐是人类精神的灵魂，是语言的发展，音乐这门课程就是让学生在玩中，动中，乐中，欣赏中积极主动地去学习，培养学生的动手，动脑，动口的能力以及创造，审美能力。那么在小学音乐课教学中，如何活跃课堂气氛，激发他们的学习兴趣呢？

一、在教学中求趣

在情感教学中，我们不仅要让学生快乐，而且还要使他们感到兴趣，以便为教学活动创设快乐和兴趣相结合的最佳情绪背景。兴趣是最好的老师，它的产生主要“来自刺激的新异性”，而刺激的新异性和变化性，往往导致客观事物超出主观预期，也是惊奇这类情绪的直接原因。因此，惊奇和兴趣情绪是密切联系的。事实上，惊奇停留的时间很短，如果这时的刺激足以使有机体继对它维持注意并对它进行探索，惊奇就转化为兴趣情绪。可见，惊奇是兴趣情绪的先导，正如高尔基所说：“惊奇是认识的开端和引向认识的途径。”因此，在音乐教学中，为了引发学生的兴趣，教师必须精心组织教学内容，使其不仅符合学生的认识需要，而且要尽可能大大超出学生的预期，让学生怀着由惊奇所引起的理智情感上的震动进行认识活动方面的探索。创设情境，激发学生产生主动参与的动机著名教育家杜威提出：“为了激发学生的思维，必须有一个实际的经验情境，作为思维的开始阶段。”因而，创设有效的情境，用学生喜闻乐见的方式来表现音乐内容，可以激发学生学习音乐的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，诱导学生积极思维，使其产生内在的学习动机，并主动参与音乐教学活动。创设故事情境。小学生都喜欢听故事，以讲故事的形式来创设情境，激发学生的学习热情，主动地参与学习。

二、创设“合作性学习”的教学情境

在教学中建立平等、民主、合作的师生关系，建构师生合作教学、生生合作学习的集体性教学模式，充分开发课堂集體的交往、信息网络、群体心理气氛等社会心理因素的教学潜能，使学生在合作学习的活动中，学会交际、学会参与、学会关心、学会竞争、促进学生个性社会化。改变课堂教学的组织形式，创造合作学习的课堂气氛。在音乐课中，建立课堂学习小组。例如：以四人或三人小组的形式组建，小组成员有男有女，有好有差。这样的构成具有互补性作用；挖掘集体潜能，体验合作的成功，促进个性社会化。在音乐课中，可让学生小组讨论、交换意见，还可以扮演欣赏作品的不同角色，从而体会合作的成功。长期的教学实践证明，中小学的音乐教学是面向全体学生的基础音乐教学，而不是专业性教学和培养极少数音乐专业人才的教学。所以对学生的评价可以鼓励、宽容为主。在评唱形式上可采用男、女生互唱互评；小组内同桌互评；个人唱小组评；一个小组唱其他小组评；全班唱，师生共评等多种形式，在广泛点评的基础上，再让学生带着这样或那样的见解复唱歌曲，不断提高演唱水平，使学生在和谐、民主的氛围中努力体验歌曲的意境美，带着对歌曲的理解，进行表现美的活动。

三、组织有趣的活动，活跃课堂教学气氛

在以往的小学音乐课堂教学中，为什么课堂气氛总是死气沉沉，学生在美好的音乐课堂上还昏昏欲睡，关键是我们的教学方法太死板。老师在课堂上除了给学生传授一些简单的音乐理论知识外，就是带他们学唱，这样起初学生还会有兴趣，可是时间一长，学生就没有耐心和兴趣了。所以，我们要结合小学生心理特点，根据教学内容在课堂上组织一些有趣的活动，增加学生热情，活跃课堂气氛，提高教学效率。例如，让学生进行小联唱、即兴表演等。再如，让学生改编歌词。当然小学生能力有限，我们只能让他们根据自己的理解改编歌词里的动词或名词，如《不再麻烦好妈妈》。让学生对劳动部分进行自我改编，使扫地、整理书包这些部分有新的表达方式和新的律动。通过这样有趣的小活动，不但会增加学生信心，培养他们的创新思想，还能使课堂教学气氛更加活跃，教学质量内容充实、丰富，对促进小学音乐课堂教学任务的完成有极大的作用。

四、拓宽学生发展的自由空间

形式多样的课堂能够吸引学生的注意力，调动学生的积极性和主动性；五彩斑斓的课堂内容更能吸引学生渴求知识的目光。在当今社会所倡导的新的教育理念下，单一的传统教学模式已经不适应新时代下的学生的学习要求。多少年来所沿用的教师问、学生答，教师讲、学生听，教师是学生的主宰者和学生学习的主人的做法，严重的阻碍了教育的发展，导致学生不能积极主动的思考问题，缺少探究合作和独立获取知识的机会。学生学习起来非常被动，教师的夸夸其谈，也就收效甚微。现在我们敢于摒弃那种陈旧的教学模式，大胆尝试运用新的教学方法了。在课堂教学中我不仅注重课堂的多样化，更加注重学生发展的自由空间，不仅把教学放在课堂中，我还把学生领到课堂外，给学生提供更广阔的学习天地，使他们更有展示自我的自由空间。并且根据年级差异，因材施教，这是我在这段时间的教学中摸索出来的一条重要经验。效果之好，连我自己都出乎意料。今后我还应该继续大胆运用这种方法，让孩子们得到更大的收获。

总之，对于小学音乐教学来说，一定要将情感因素和音乐教学结合在一起，提高学生对于音乐的重视程度，只有这样，学生才能够更好地进行学习。在进行教学的过程中不但要提高学生的学习氛围，还要创造一定的课堂氛围，让学生感受到音乐的内涵和精华，让学生喜欢音乐，只有这样的教学才是学生喜欢的教学，才能够培养出更多爱音乐的优秀学生。