关于学前教育专业教师口语技能培养的现状及原因探析

【摘 要】现行社会形势下，国家对学前教育越来越看重，学前教育也得到了较好的发展。专业的教师是学前教育事业发展的关键，对此，深入学前教育专业教师的培养尤为重要。口语技能是学前教育专业教师必备的一项基本技能，加强口语技能的培养有利于培养出更多的专业性学前教育专业教师，进而推动学前教育的更好发展。

【关键词】学前教育；口语技能；培养现状；原因

随着我国学前教育事业的发挥在那，对学前教育教师也提出了更高的要求，不仅要求教师具备专业的教学能力，同时还必须具备较好的职业素养以及一定的口语技能。教师作为传道受业的负责者，只有不断提高其能力，才能更好地引导学生学习，进而促进学生的全面发展。对此，加强学前教育专业教师口语技能的培养十分重要。然而，在实际教学工作中，口语技能的培养尚未引起足够的重视，形式化现象比较严重，严重束缚了学前教育专业学生口语能力的提升与发展，以至于学前教育专业学生难以胜任学前教育工作。对此，学校必须有针对性地开展教育，注重口语技能的培养，进而为学前教育培养出一赔综合能力强的教师队伍。

一、学前教育专业教师口语培养现状

（一）教材不实用

教材是学前教育专业教师口语技能培养的依据，然而就目前来看，学校所用的教材大多没有涉及到教师职业口语能力方面的内容，缺乏幼师特色。由于教材不合理，不实用，一定程度上影响到了学前教育专业学生能力的培养，所培养出来的人才与学前教育不相符。

（二）理论与实践脱节

学前教育专业教师口语技能是一项应用性的技能，要求学前教育专业学生必须参与实践。然而，在具体教学过程中，教师依然是以理论知识教育为主，着眼于理论性目标，忽略了开展口语训练，使得学前教育专业的学生缺乏实践表达，以至于其在走上教学岗位后无法有效的进行口语交流[1]。

（三）学前教育专业学生的学习积极性不高

对于许多学前专业学生来讲，他们对口语技能不够重视，简单的认为口语技能就是日常对话，只要会说话就可以，面对学校开设的口语课程，参与积极性不高。再加上教师在教学过程中一直以理论教育为主，很容易丧失学习欲望。

二、学前教育专业教师口语技能培养效果不佳的原因分析

（一）对口语技能的不重视

目前来看，学校对学前教育专业教师的口语技能培养还不够重视，没有根据口语技能培养要求来合理设置课程。课程标准明确规定，教师口语课程不得少于72学时，然而许多学校在课时安排上都没有达标要求，进而造成教师交际口语训练和教师职业口语训练被取消，不利于教师职业能力的发展。

（二）教学方法落后

口语教学的好坏取决于教学方法。然而就目前来看，学校在学前教育专业教师口语教学中，依然是在采用传统的教学方法，机械式地向学生灌输知识，没有结合口语技能的特点来开展教学，从而影响到教学实效。

（三）教学评价不合理

教学评价是教学不可或缺的一个环节，有效的教学评价，有利于教学的优化。现阶段，虽然学校开始重视起教学评价，但是针对口语课程，教师采用的平阿基方式依然以考试为主，而这中考试方式只能对学生的理论掌握情况进行检测，无法对学生的口语应用能力进行检测，进而不利于学前教育专业学生口语能力的提升与发展。

三、学前教育专业教师口语技能培养策略

（一）合理安排口语课时

口语技能的培养不是一朝一夕就能实现的，需要一个循序渐进的过程，而在这一课程中，需要学生合理安排口语课程。学校作为人才培养的地方，基于学前教育专业教师口语技能培养的需要，合理安排课时，确保口语课程的课时不少于72课时[2]。同时，学校要选择最新的教材，确保教学的实用性。

（二）理论与实践的有效结合

口语技能的培养应建立在理论与实践的基础上，单纯的进行理论教育或者单纯的进行实践练习，是很难有效提升学前教育专业学生的口语技能。对此，学校应当肩负理论与实践的有效结合，一方面，学校要加强口语理论教育，巩固学生的理论基础；另一方面，要注重口语实践教学，教师可以通过举办各种活动，如辩论赛、演讲等，以此来锻炼学生的口语能力。另外，学校还可以与幼儿园建立合作关系，安排学生进入岗位实习，让学生在岗位实习中提升职业能力[3]。

（三）革新教学方法

要想有效提升学前教育专业学生的口语技能，关键在于方法。基于学前教育的需要，传统的教学方法已经不适合学前教育专业口语教学的需要，对此，学校应当革新教学方法。如，多媒体教学法、探究式教学法、互动式教学法、情境教学法等，这些教学方法符合了学前专业教育口语教学的需要。教师可以应用这些教学方法来引导学生学习，有针对性的培养学生的口语技能。以多媒体教学法为例，教师可以根据口语教学内容，设置相应的语言应用环境，让学生在一个相对真实的语言环境中进行口语交流，进而使学生掌握口语技能。同时，借助多媒体，还可以提升课堂教学的深度与广度，让学生学习到更多的知识，进而激发学生的学习主动性，提高教学实效[4]。

（四）优化教学评价

基于学前教育专业教师口语技能培养的需要，优化教学评价格外重要。在口语教学评价中，教师不仅要重视理论评价，借助考试这种方式，对学生的理论知识进行全面的检测，同时还要注重实践评价，通过现场模拟、口试等方式，对学生的口语技能进行综合评断，进而方便教师有针对性地加以指导，促进学前教育专业学生全面发展。

四、结语

综上，口语技能是学前教育专业教师应具备的一项技能，基于这项技能培养的需要，学校应当有针对性的开展口语教学，不仅要合理安排课时，同时还要革新教学方法，加强口语实践练习，进而不断提升学生的口语能力，为学前教育事业培养更多的专业教师。

作者简介：黄双（1989.1-），女，汉，湖北潜江人，研究方向：普通话教学。

参考文献：

[1]熊安蓉.高职学前教育专业学生英语口语技能的培养[J].中国培训.2017（07）12-49.

[2]陈钢涛，常识，焦晓希.论高职学前教育专业学生英语口语技能的培养[J].中国教育技术装备，2014（22）：98-99.

[3]单辉.高职院校学前教育专业学生职业口语技能的培养路径[J].中国校外教育，2013（09）：143-144.

[4]董英伟.高师学前教育专业教师口语技能培养的现状及原因探析[J].辽宁师专学报（社会科學版），2012（06）：59-60.