巧用“线条画”促进孩子自信心的提高

谭淑允

【摘 要】“线条画”是以线条为主要表现手段的绘画形式。线条是表现绘画者主观情感的主要手段，能够准确地表现自然物体的特征和轮廓，更能充分表达幼儿对周围事物的感受和判断。幼儿通过学习“线条画”，可以充分发挥自由想象，用多变的线条，将身边所能感知的一切客观事物充分运用“线条画”表现出来，勾勒出一幅幅生动的画面，它不仅极大地丰富了幼儿的想象空间，还训练了幼儿的观察能力，促进幼儿审美能力的提高。是幼儿美术教育活动中最简单和最直接的一种绘画语言。现代心理学认为“自信心”是一个人成功与否的重要条件之一。大班的孩子很快就要毕业升入小学，他们面临新环境、新老师、新朋友，在学习生活上也有各种各样新的尝试，相信自信心强的孩子就有足够的能力去面对各种问题。

【关键词】线条画；自信心

现代心理学认为“自信心”是一个人成功与否的重要条件之一。大班的孩子很快就要毕业升入小学，他们面临新环境、新老师、新朋友，在学习生活上也有各种各样新的尝试，相信自信心强的孩子就有足够的能力去面对各种问题。

一、涂鸦法——增强自信心

信心在儿童的美术活动中占有非常重要的位置！一个没有经过任何训练儿童，画什么才能毫不困难和发挥自如呢？答案就是让孩子拿着笔在纸上信手涂鸦，并且得到老师的嘉许。任何一个孩子，当他们无拘无束，潇洒自如地拿起画笔来表现的时候，就是他们最开心、也是他们最有信心的时候。乱画是儿童画涂鸦的显著特征，是每个孩子与生俱有的能力，在线条画教学中我们应强化这种能力，使幼儿一开始就感到自己是有能力进行绘画活动的，从而树立一种良好的学习心境。在课堂上让幼儿拿着粗、细不同的黑线笔，随心所欲地在纸上乱画，当他们无意中画出长线、短线、点线、粗线、幼线、转弯的线、乱七八糟的线，老师这时应在赞赏的同时，有意识地引导幼儿对自己的“作品”进行想像和客观揭示，让他们在“乱画”中思维更活跃，手更灵活，模仿能力大增。

二、游戏法——提高表现力

教师还可以给孩子乱画的线起上丰富有趣容易理解的名字。教师适当的提示和解释，会使儿童的绘画兴趣更浓。例如：轻松随意的线，象散步，到处流动；急促滑动的线，象跑步；慢吞吞的线，像小老头走路；一点一点的线像雨点；一起一伏的线像波浪；旋转的线像蜗牛的背壳等。他们当中的大多数幼儿会专注地画出不同类型的线，线条越多越好，越是奇形怪状就越值得鼓励和表扬。这样，孩子们就能迅速地体验到他们自己的能力，为自己有能力去表现客观事物而感到欢欣鼓舞，这时，孩子画出来的线是主动的、有创造性的。之后和孩子们一起将他们创造出的线加以整理后，归纳并让幼儿游戏比赛：“你能画出跑步跑得快的线吗？”“你能画出像彩虹一样的线吗？”“你能画排队排得很整齐的线吗？”“你可以画出像雨点的线吗？”“你能画出像锯齿一样的线吗？”。有了主动的表现欲望和能力，幼儿的画面会更加丰富。当他们画他们喜爱的对象时，画面上决不会出现简单的轮廓线，而是生动活泼，甚至是令人惊讶的画面效果。

为了让幼儿练习画垂直线和水平线，我设计了“为小动物造笼子”的绘画活动，并因材施教，对不同发展水平的幼儿提出不同的要求。对能力强的幼儿，启发他们画更漂亮的笼子，对能力差的幼儿，教师帮助他们“钉”个框架，让他们用连接短线的方式去替代用长线条画笼子，使他们在练习中获取成功，求得经验。

到后期时，幼儿有了丰富的表象后，我就给他们玩一个替换游戏，用水果、蔬菜、生活中你常见的物体来替换五官、身体。幼儿在游戏中不但画得快乐，也从中提高了表现力

三、启发幼儿以不同形式的线来提高表现力

人类创造能力与生俱来，在启蒙教育阶段就应注重激发和培养儿童创造能力，而以往依葫芦画瓢的教学方法，恰恰抑制了这种潜能的发现和发展。教师在儿童涂鸦的基础上，应启发儿童画出各种各样的线，使他们从无意流露转为主动地表现。线条是有形象的，教师应对儿童所表现出的不同形式的线条，及时给予评判和形象启发，用具体化的形象用来引导和启发兒童，使儿童通过自己画出的不同线条来体会其表现力，提高运用线条进行绘画的能力。这种能力是主动的、有创造性的。有了这种主动的表现能力，儿童的画面开始丰富了，在画自己喜爱的形象时，画面会比较生动有趣，甚至产生令人惊讶的画面效果。

各种各样的线条是线描画的最基本的语言。为了激发幼儿的绘画欲望，我设计了教学活动——会跳舞的线，提供了柔软可定型的电线，让幼儿发挥想像，让电线舞动起来，并记录电线舞动的道路，给它们取上各种名字。如起伏的线像波浪；卷起来的线像蜗牛，星星点点的线像雨点。在动手操作中，幼儿既感知了各种形状的线条，又学会了直线、弧线、曲线等有规律线条的画法，对线描画充满了兴趣。

四、注重评价交流，激发绘画激情， 促进孩子自信心的提高。

随着幼儿对线条画兴趣的增长和绘画经验的不断积累，他们绘画的积极性增强，对自己的画充满了信心，乐于画画。我欣喜地看到幼儿的观察力、表现力和创造力也明显提高了。现在我班的孩子在线条画过程中思维灵活，大胆想象，能充分利用线条画出自己喜爱的主题，整个画面充满了童年的趣味。通过线条画的教学，我也发现幼儿的其他能力也得到了提高。如说画和欣赏活动，使一些性格内向，平时言语较少的幼儿也能积极的与同伴和老师交流，发表自己的意见，变的更加开朗活泼，自信心自然也就提高了。

总而言之，美术教育关乎孩子的全面发展，线条画作为幼儿园美术教学活动的手段之一，它充分激发了孩子们欣赏美、表现美、创造美的情趣。而且在正确引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物的同时，更加增强和培养了他们的自信心、审美力、观察力、思维力、感受力以及表现美的能力。相信随着线条画教学的逐步发展和完善，它一定能成为幼儿园教育活动中一道清新而亮丽的风景线。

参考文献：

[1]南京幼儿师范学校，《一切为儿童》-陈鹤琴儿童教育文选，1991.

[2]教育部办公厅，《幼儿教育指导纲要》，2001.

[3]领南美术出版社，《儿童黑白线条画教程》，1999.

[4]陕西师范大学出版社，《世界当代少儿美术书法摄影优秀作品精选》1995.

[5]深圳市机关第七幼儿园幼儿视觉艺术表征作品集，《童心童真世界》，2006.