试论小学数学教育中学生数学学科素养的培养

汪国珍

【摘 要】在这个被信息网络数据全面覆盖的时代，数学的应用领域越来越广泛和受到关注。为了跟上社会发展的脚步，教育者要着重于对数学学科素养的培养，既要保证学生的全面发展，也要鼓励优势学科延伸至更多领域，发挥特长。数学具备高度抽象性，从抽象到量化可视，实际问题与数学的结合，可以提升学生的空间想象和抽象思维能力。数学还有严密性、逻辑性的显著特点，对培养学生探索其他学科的思维方式和严谨态度都十分有利。

【关键词】应用领域；小学数学；素养培养

哈佛大学数学物理教授阿瑟·杰佛发表过一篇名为《整理出宇宙的秩序——数学的作用》著名的经典论文，从他阐述的观点中可以解读出数学在现代社会中有着不可替代的重要地位，数学被广泛应用于日常生活中、生产劳作，渗透到各项科学研究，因此教育者一方面要让每个人都有机会能够受到良好的数学教育，另一方面根据学生个人的兴趣爱好、优势特长，帮助他们制定未来发展的规划，强化学生对应用数学的使用，打下扎实的数学基础。

一、小学数学核心素养内涵及重要性

小学数学是一门基础学科，核心素养体现在熟练掌握基础知识，建立数学逻辑推理思维网络，灵活运用数学方法举一反三，在面对现实问题时，能够迅速地转化为数学问题，对问题进行观察、推敲、思考和验证，最终解决问题。

小学数学教学生活化这个热门话题也从侧面体现出小学数学核心素养的重要性。数学学科不再是单纯的计算能力，它与其他学科紧密关联，适用性也大大超出了大家以为的范畴，为了适应数学学科的突出特点，也为了满足这个时代对高端数学科学技术人才的刚需，核心素养的培养可以使学生具有更强的综合素质和实践能力，可以更好地适应社会发展的形式和需求，对学生核心素养的培养已是离弦之箭，教育者应该把关注成绩的重心慢慢转移到学生的成长和发展上，真正做到授人以渔。

二、小学数学核心素养的教育教学现状

（一）教学观念不够前卫

教育者没有以学生利益角度出发，而是贪图眼前的虚荣和名望，过分地看重学生的成绩，而降低了对其本身核心素养的要求。特别是数学学科，强行地灌输数学方法给学生，没有给出得当的引导，这种照本宣科又死板的教育方式严重阻碍了学生未来的发展。

（二）核心素养培养太过形式化

数学学科素养的培养泛泛而谈，形同虚设，只存在于口头，没有落到实处，有些教师为了完成教学计划，一味猛增作业量，加大学业负担，强迫学生死记硬背各类题型，教育者的身份是传道受业，帮助学生掌握发现问题、分析问题的逻辑推理能力，而不是直接提供答案。

（三）核心素养的狭义理解

小学数学教师容易进入误区，认为数学教材的部分教学内容并不适合数学素养的培养。其实数学核心素养培养既包含数学意识，以数学视角去挖掘或解释生活中的数学现象，又蕴含了学习应用能力和创新意识，利用多样化的数学知识解决问题。

（四）地域差异性局限下的教育水平

农村相对于城镇来说还是存在较大的差距，特别是偏远的山区，由于经济条件还达不到城镇的优越程度，大多人外出务工，而愈来愈多的留守儿童，他们的教育问题成了最棘手的难题，从小缺失应有的家庭教育，身边也极度缺乏学习资源，使得核心素养培养的推行困难重重。

三、学生数学学科素养的培养策略

（一）教师教学理念统一，教学培养整体标准化

首先教育者必须深刻领会，并且身体力行，真正落实对学生核心素养的培养。提高教师聘用的门槛，教师本身就应该具备高素养，才能对学生耳濡目染。教师应该接受职前职后不定期培训，特别是下乡支教的教师不能出现思想断层，紧跟新的主张，構建以生活基础为参考的实践类课程，让学生带着理论知识去生活中亲身实践。

培养标准需要统一化，例如数学指导课程内容编排格式统一，数学核心素养与基础知识、逻辑推理能力、空间想象力、严谨的学习态度等相关联的内容标准，整合相关的教育资源，教学效果评估标准化，以及教学质量的检验也要标准化。

针对农村地区的学生，教师可以利用网络资源，开阔学生视野，丰富农村智能化设备，开展个性化课堂，鼓励学生大胆表达自己的主观想法，主动思考问题、解决问题，农村小学生更多的是需要教师给予爱的鼓励，激励他们迎接更多的挑战。

（二）提升学生自主探究的数学思维

在小学数学教学生活化的趋势下，教育者要善于抓住时机，通过生活中不同观察视角去挖掘数学问题，始终围绕核心素养培养作为数学教学的主体，结合学生的性格特点，编排教学内容，并延伸拓展，让学生在提起兴趣的同时能主动感知和探索与生活相关的数学问题，利用所学的理论基础，锻炼自己的数学思维，同时也通过自主解决问题而带来更大的自信和学习兴趣。比如大多数数字或者图形的规律探索题，教师一般会给出前三组规律，在此基础上会让学生自主探究三组之后的规律，并得出相应的计算公式，这就是典型的知识迁移规律和类比方法，引导学生自主观察、思考、推理并验证。

（三）多样化的学习模式，增强协作动手能力

摒弃仅依靠传统的笔试来评价学生的模式，知识和能力两者需要的是并驾齐驱，通过丰富学习模式，增加学生间协作解决问题的能力，不仅需要独立自主思考的能力，更要通过交流学习总结出更多的方式方法，同时还培养了学生的语言表达能力和沟通能力。

四、结语

师者，是学子摸索未来途中的灯塔，正确的引导和培养，对其未来人生的规划将会有至关重要的影响，数学较其他学科更为宽泛地应用于各式各样的领域，生活中也随处可见数学的影子。数学学科素养的培养对学生综合素养的全面提升、价值观的正确树立有着不可估量的隐形力量。

参考文献：

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