网络下的小学数学作业有效设计与优化

林少容

【摘 要】随着我国互联网技术的快速发展，在小学数学作业当中也融入了信息技术和某些网络元素，使原本枯燥乏味的作业形式得到了创新與发展，有效激发出了小学生的学习兴趣，减轻了学习压力。本文针对网络环境下小学数学作业设计与优化等相关问题进行了专项研究，希望对小学数学教学工作提供有益的借鉴及参考。

【关键词】网络下；小学；数学作业；设计；优化

一、知识阅读型作业

很多小学数学教师在布置作业时，都存在一定的误区或较大的盲目性。有些教师认为学生在校期间学习压力就已经很大了，索性就减少了课后作业量或者将作业布置得较为随意。但是，这种做法一来没有让所学知识得到及时巩固，二来并没有从根本上减轻学生的学习压力，大多数学生依然对学习提不起兴趣，对写作业缺乏积极性。因此，教师应将激发学生积极性做为解决这一问题的突破口，例如布置一些阅读型作业。在此例举一些做法供广大教师参考：教师在学校网站上开设一个“阅读超市”模块，将那些带有数学知识的趣味故事、寓言故事以及历史典故囊括其中，要求学生每天上网进行阅读。在收集故事的过程中，教师要注意以下几点：第一，根据学生的年龄段合理规定阅读时长。时间太长会影响学生完成下一项作业，视力也会受到影响；时间太短则导致学生无法对故事中蕴含的知识进行深入思考，从而失去了布置这类作业真正意义；第二，根据学生的年龄段安排故事内容及阅读方式。比如对于低年级的小学生，教师可以采用边讲边读的方式，帮助学生理解故事内容；对于高年级的小学生，已经具备了自主阅读的能力，但教师也要鼓励学生们积极的提出问题，从而提高学生的思考能力。

二、视听赏析型作业

传统的数学作业基本上都是完成配套的练习册或教师布置一些课后习题，通过这样的作业，虽然可以在一定程度上巩固所学的新知识，但对于好奇心旺盛的小学生来说，这样的作业则显得过于枯燥乏味，缺乏新意。如果教师能在作业里有融入图片、声音或影像元素，布置一些视听赏析型作业，必然会受到小学生的喜爱，从而激发出做作业的浓厚兴趣。例如在讲解“观察物体”这一课时，教师可以在课堂上借助一些多媒体影音设备，让学生在屏幕上观察正方形、长方形、圆柱体的特征，尤其要重点观察圆柱体的侧面，再展示一下圆柱体的展开图形。这时，教师不妨暂时停止视频播放，引导学生在观看之后对圆柱体的构成进行深入思考，帮助学生们建立起立体思维，培养一定的空间感。通过这样的形式，可以带来学生们一种耳目一新学习感受，在积累知识的同时，提高了学习兴趣。在视听赏析型作业中，教师要着重收集数学家人物介绍、名题赏析、数学科教片、数学生活知识等方面的影音资料。还可以通过小学生们都喜爱的动画片形式将生硬、抽象的数学知识变得生动活泼起来，进一步调动学生的学习积极性，引导学生逐渐养成独立思考的习惯。例如在学习“线段、直线和射线”这一课时，教师可以给学生们播放一段这样的动画片：喜羊羊和它的好朋友们想离开羊村，出去看看外面的世界。于是，村长慢羊羊就打算带领它们去大城市。但是，从羊村出发，有三条线路都可以到达目的地。这时，教师可以让学生们通过“线段、直线和射线”的方式，画出它们的行走路线。通过这样的作业内容，学生们对所学内容都有了较为深刻的理解。

三、口头交流型作业

在教学实践中，发现大多数课堂积极性不高的学生大多都是学习成绩较差的学生，这些学生的思维难以跟上教师的讲课进度，久而久之就会产生“掉队”现象。对此，教师不妨尝试布置一些口头交流型作业。具体是指学生利用课余之间，围绕着解题技巧、解题思路等方面进行交流。这样做的目的是让“掉队”的学生重新“归队”，也给优秀学生提供了一个发挥所长的机会，从而使整个班级的教学质量获得提升。在具体操作中，教师可以利用QQ或微信等软件，创建一个口头交流型作业班级群。当学生完成所有作业之后，教师可以组织大家在群里说出自己在写作业过程中遇到的难点问题，待问题提出之后，再请会的学生在群里进行解答。教师还可以让感兴趣的学生们围绕着某一道进行讨论，分享自己的解题方法、解题技巧或解题心得，带领全体学生共同进步与提升；教师还可以在班级群里规定所有作业的完成时间，以此来提高完成作业的效率，对于那些习惯于做事拖拉的学生起到督促任用。

四、操作实践型作业

操作实践型数学作业主要是引导学生利用网络资源使原本抽象的数学知识具体化，从而培养学生的探究能力与思维能力，并使知识层次得到提升与拓展。例如在学习“梯形面积”这一课时，为了让学生能够更好地掌握梯形面积的计算方法，教师可以通过多媒体设备进行这样的演示：将两个相同的梯形旋转180？，再将它们平行移动到一些动画场景当中，拼成一个平行四边形或长方形，或者通过计算机演示图形的剪切、拼接、旋转、平移等过程。教师还可以引导学生们用纸折出一些梯形，通过这样的操作实践，学生们对梯形面积的计算方法有了更加深刻的理解。

五、结束语

随着网络技术的日益发达，在小学数学作业的布置形式上，有了更多创新与拓展。这些富有新意的作业，有利于拓宽学生的知识面，充分调动起学习的积极性，还使学生的语言表达能力及综合素质得到提升。在日常教学的过程中，小学数学教师要充分利用艰互联网优势，对作业形式进行不断的创新与开发，让学生们对教师布置的作业不再抗拒，反而充满兴趣与渴望，从而使作完成质量和教学质量获得全面提升。

参考文献：

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[2]彭国庆.小学第二学段数学个性化作业设计的策略[J].现代中小学教育，2014（08）.

[3]温秀婷.小学数学分层作业优化设计策略研究[J].广西教育，2015（11）.