浅谈如何在推现的大环境下进行物理教学

何贤

【摘 要】对于初中物理教学来说，多媒体技术的应用能够将一些本身静止的物理现象动态化、抽象的物理内容直观化，在有效调动学生兴趣的同时，实现教学重难点的突破，对教学效率与教学质量的提升均具有重要的促进作用。鉴于此，本研究主要基于初中物理教学实际情况，提出几点将多媒体技术应用于初中物理课堂的措施与建议，旨在为初中物理教学改革研究提供相应的理论参考。

【关键词】初中物理；多媒体；现代化；措施

初中物理作为一门自然学科，教学目标在于深入探究客观现象背后的规律、原因，大量的科学探究是教学过程中至关重要的一部分，而信息化技术的应用无疑为初中物理教学提供了一种全新的思路[1]。物理新课程标准明确提出，重视科学探究进程，开展多元化的学习方式，全面改革以书本知识为主、物理实验为辅的教学方式，提倡把信息技术全面融入到物理教学中来。由此可以看出，在全面推进现代化教育的大环境下，如何将信息化技术与初中物理教学进行有效的整合就成为广大教师急需解决的重要课题。

一、多媒体导入，激发学生学习兴趣

纵观初中物理教学传统的导入环节，基本上都是以“实验导入”、“语言导入”的方式来开展。所谓语言导入，主要是介绍某些专家在物理领域方面的成就，亦或是用物理知识解释某些生活中的现象，以此来带入课程；实验导入，指的是针对教学内容进行实验演示，在讲解实验内容的过程中带入课程。通过多媒体技术的引入，可以针对上述两种导入模式实施有效的强化。例如，在进行“神奇的升力”教学导入环节，在进行“神奇的升力”教学时，教师可以提前制作课件，引入“鄂洛多克惨案”相关视频内容，通过精心的设计，针对视频内容进行高度凝炼，通过声音、影像来调动学生的学习兴趣，刺激学生产生探究的欲望。然后，教师再利用多媒体视频展示相关的实验内容，以此来引导学生进行探究，让学生更为积极、主动的参与进来，为后面教学环节的开展奠定良好的基础[2]。

二、多媒体演示，突破物理教学难点

对于一些抽象性较高的物理学科知识，教师主要是通过板书、画图等方式来帮助学生进行理解。而无论是画图、还是板书，其不仅会导致教师耗费巨大的时间、精力，同时因为板书、画图的局限性，学生理解也存在一定的难度。通过多媒体技术的应用，则能够有效克服上述问题。比如，在讨论液体蒸发存在致冷作用的过程中，学生能够充分结合自身已有的知识点理解液体汽化的进程中需要进行吸热，然而，既然液体是在吸热，那么为何又会存在致冷现象呢？为解开学生的疑问，此时，利用多媒体课件演示甲从游泳池中走出，身上水淋淋的，上岸后整个身体直打哆嗦。而乙始终站在岸边，他们有着完全不同的感觉。水不断从甲身上蒸发，而乙则没有发生水的蒸发现象，甲此时感觉到冷是因为水需要吸热，而人这个时候则是放热的过程，人体表面皮肤温度降低，自然就会感觉到冷了。通过这一课件的演示，学生则能真正领会到“致冷作用”的含义：实质是液体蒸发时从周围物体吸热，即周围物体放热的过程，这一现象导致了周围物体温度降低[3]。此时，再结合巩固性练习“两只温度计，有一只玻璃泡用蘸有酒精的棉花包住，另一只则没有，过一会则发现两只温度计的示数是不同的”。通过上述多媒体课件的设计，学生在观看整个演示过程以后，自然能够有效理解当中蕴藏的物理知识。

三、多媒体模拟，优化物理实验形式

对于一些物理实验而言，由于各方面因素的制约，教学中往往难以进行有效的展示，导致物理实验难以满足相应的要求。这就需要充分利用多媒体技术，模拟整个实验的进程，针对当中的细节进行有效的放大、细化，以此来优化物理实验形式，帮助学生更好的理解实验内容，巩固物理知识。例如，开展“科学探究：声音的产生与传播”实验时，传统实验教学难以有效展示具体的细节，学生的理解存在较大的局限性。而通过多媒体技术的模拟，教师可以在教学导入阶段播放音频文件，具体为生活中常见的各种声音，以此来调动学生的兴趣。然后引导学生去探究上述物体具有的特征，并通过多媒体视频分别展示各个物体发生的过程，让学生去进行全面的观察。通过多媒体视频针对实验的细节进行放大，学生通过联系生活实际，往往能够较好的理解声音产生的原理。基于上述基础，教师再带领学生开展课堂实验，相应的实验效果自然事半功倍。

四、多媒体巧用，巩固课堂教学知识

对于广大初中物理教师而言，能否针对初中物理知识点、规律探究以及实验原理等实施有效的联系就成为教学的关键所在。这就需要教师充分利用多媒体技术，将课堂教学的知识内容实施归纳处理，针对各种知识点进行有效的梳理，将其制作成微课视频，然后将微课视频发送给学生，使得学生能够根据自身的需要去进行选择性的学习，以此来打破时间、空间方面的制约，帮助学生更好的巩固课堂教学知识。例如，在教学完“科学探究：凸透镜成像”之后，由于学生之间的差异性是客观存在的事实，许多学生通过教学往往难以掌握重要的知识内容。在课后，教师可以针对教学内容与实验进行全面的梳理，制作“凸透镜成像”的微課视频，然后将课件发给学生，让学生根据自己的时间去进行观摩、复习，同时能够针对相关知识点进行有效的联系，真正帮助学生更好的巩固课堂知识[4]。

总的来说，在全面推进现代化教育的大环境下，多媒体技术在初中物理教学中的应用是一项系统、复杂、漫长的工程，要想在短时间内获得理想的应用效果显然是不现实的。这就需要广大初中物理教师高度重视多媒体技术的应用，深入参考初中物理教学的实际情况，将多媒体技术融入到物理教学的各个环节中，充分发挥多媒体技术的优势，帮助学生更好的理解物理知识重难点，全面提升初中物理教学的效率与质量。

参考文献：

[1]宁洪强.执科技利器，行现代教学之路——谈当下初中物理教学的几点意见[J].华夏教师，2018（05）：51.

[2]刘慧君.感受物理魅力 预约精彩课堂——浅谈多媒体在初中物理教学中的应用[J].中国教育技术装备，2013（07）：116-117.