西藏高中体育课程学分制现状与对策

陈强

根据《普通高中体育与健康课程标准》（2017年版）的课程设计规律，为了满足高中学生体育与健康的不同需求，激发学生的运动兴趣和内驱力，促进学生的个性发展，培养学生终身体育的意识和能力，普通高中体育与健康课程应重视基础与选择的有机统一，特别强调让学生根据自己兴趣和爱好选择运动项目进行学习。因此，体育与健康课程充分体现选项学习的特点，除了体能和健康教育两个必修必学内容外，学生在高中三个学年的体育与健康学习中，可以根据学校开设体育的具体情况选择1-3项进行较为系统和全面的学习，使学生学会、学精，培养运动爱好和专长以及积极进取、追求卓越的精神。

高中学生在三年的体育与健康课程学习中，需要上满216课时，修完12个模块，并获得12个学分。平均每学年修4个模块，一个模块一般为18课时。12个模块包含体能1个模块、教育1个模块、运动技能系列10个模块。每修完1个模块，经考核和评定，达到血液要求即可获得1学分，修满12学分并达到相应学业质量，准予毕业。因病或残疾不能修习或修满学分，在出具县级以上医院证明的情况下，可以免修或部分免修，并计入学生学业评价档案。学校还应鼓励有志于在体育运动及相关专业发展的同学，在修习必修分数的基础上，在进行选择必修和选修的学习上，获得更多的学分。

针对《普通高中体育与健康课程标准》（2017年版）对学分制度的实施建议，并结合西藏地区的地理环境、师资力量、校园设施等，有几种现状会出现。

1、 西藏地处高海拔地区，其特点低压、低氧、气候干燥寒冷、风速大、太阳辐射和紫外线照射量明显增大。在高原体育锻炼过程中，由于体力消耗成本大于平原地区，因此缺氧环境下运动量要远远小于平原地区。

2、 西藏属于高原地区，师资力量相对平原地区较落后。对于引进优秀并且有经验的体育教师困难较大。地处高原，气候环境相对平原较差，人才流动性较大，优秀体育教师人才留存度较少。

3、 西藏部分地区人口密度较少，因此，学生人数较少，对于开设多样性体育课程实施较为困难。同时，西藏地区海拔高低不一，人口集中地区较为分散，并且学校设施参差不一，也无法按照学生的意愿开设体育课程。

4、 西藏地区夏季天气多变，雨季偏多，部分学校并无室内场馆，因此开设的课程在夏季施行的难度较大。夏季理论知识会远大于技能练习，而且两者不能有机结合，不能实现有效的体育教学。

针对以上西藏地区所处现状，并结合高中課程学分制的要求。应在第一、三学年的夏季安排必修必选课程中安排体能模块和健康教育模块。同时，根据普通高中体育与健康课程标准中必修选学提供的项目参考，结合以上西藏体育教学条件现状，在大部分学校可以设置以下课程：足球、篮球、拍球、乒乓球、羽毛球、健美操、田径、武术等来解决场地和器材要求等限制因素。

针对于平原地区的差异，地理环境因素导致部分地区学生人数较少，可以根据人数进行开设项目。比如高中院校人数在400人左右，开设的项目在5-10个，学生可以根据自己的学习兴趣选取1-3个项目进行选学，但这个种选择方法可能对学校课程排布有所冲突。首先，高中课程排布与大学课程是有所不同的，高中课程是以班级为单位，全天无空闲课时进行调整。因此，选学排课方法只能靠一下来解决。在每学年进行分班时，在考虑学生的学习成绩的同时，参考学生个人申报的体育选修项目；教师进行排课时，尽量将同项目的班级排布在同一课时，比如A教师负责A班体育教学，A班学生分别选择了篮球和足球，B教师负责B班体育教学，B班学生分别选了篮球和足球，这样可以将A和B班安排在同一课时，A教师负责足球教学，B教师负责篮球教学。这样可以节省师资力量；每班种选修项目不可以超过两种，根据师资和校园条件引导学生进行选择。 其次，师资力量的分配问题，每一个体育教师在大学期间学习的体育技能，也是通过选学和必学来结合的。同时，对于项目的选择有专项和辅项之分，教师掌握的技能在2-5种左右。因此，师资可以通过项目不同进行匹配项目，也可以根据学校师资来进行选择开设。最后，在解决项目的匹配的同时也要考虑场地的因素，在不同校园场地是有所不同的。开设项目的时候也应将人员场地饱和度考虑进来，比如在足球项目中开设条件应设在20-40人之间，不能满足人数条件的项目不能成立则按照择优入选的方式来进行调整。

怎样可以节省师资力量。首先，在学生选择之前，学校应根据师资、地理环境、场地等多种因素，设计出相关的课程。其次，制定学生项目意向表格，横向选择有一项目（共10课时）、两项目（共10课时）、三项目（共10课时）。纵向选择有第一意向、第二意向、第三意向。进行设置课程时，原则遵循学生的第一意向。比如：选择一项目后填写三个意向为足球、篮球、排球，足球作为该同学的第一意向。如果满足开设条件，该同学原则上会被分配足球项目。对于学生调剂的只有项目纵向选择，对于项目横向选择原则上尽量满足学生意向。

学业质量评定和学分认定，学分认定参照学业质量来进行评定分数，通过分值来判定其合格与不合格程度，合格则给予相应的学分，不合格则参加下一年级相关项目补考或重新评定。如下一学年无此项目开设，则只能采用重新选择项目内容或延长其他项目的学习模块。