大类招生模式下地方高校会计学专业人才培养机制构建研究

邵华清 王斌 臧建玲

[摘 要]单一型传统人才培养模式已经不能适应社会主义市场经济的快速发展，大类招生模式下对地方高校会计学专业人才培养方式提出新要求。高校应将“小会计”核算思维拓展为“大会计”管理思维，规划未来会计学专业人才发展的可能性或选择性，积极构建“五位一体”的会计学专业教育教学体系。

[关键词]大类招生；会计学专业；人才培养

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2018.12.094

[中图分类号]F230-4；G642 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2018）12-0-02

1 大类招生的背景

追溯我国高校大类招生较早实行的是北京大学的“元培计划”（2011年秋季学期），其核心思想是“加强基础，淡化专业，因材施教，分流培养”。大类招生是相对于专业招生而言的，大类招生与国家教育政策方针相适应，其特点是大学生入学时不分具体专业，而是按照大类（通常是按照学科类别或院系）进行招生，进入大学一年或一年半左右，利用学院或院系内部设定的统一平台进行课程学习，主要包括学习通识课程与各学科类别课程；进入大一下或大二上时，按照通识课程成绩与专业兴趣爱好进行具体专业分流或分类学习。经过近二十年的发展，我国高校大类招生改革逐步推进，由“985”高校与“211”高校率先应用，目前推及普通高等院校广泛实施。

简而言之，大类招生是指按照学科大类招生，高校将相同或相近学科门类，通常是同院系的专业合并，按照一个大类招生。显而易见，大类招生模式下人才培养方式更多注重通识教育与专业教育先后交叉进行，以通识教育和学生兴趣爱好为基点，破解“高考初选定终身”的现象，充分调动了大学生的积极性。大类招生是我国高校实行“通才教育”的改革之一，涉及课程体系、人才培养模式、素质建设、教学质量和教学方式等进行深化和发展，围绕我国高等教育发展出现的新情况、新变化进行的教育教学改革，并不是将高校内部相近专业进行简单归并。

2 “小会计”核算思维拓展为“大会计”管理思维

十九大報告提出，我国经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段，正处在转变发展方式、优化经济结构、转换增长动力的攻关期，那么，会计在建设现代化经济体系中如何发挥应有的作用。从本质上看，在建设现代化经济体系的过程中，现代企业的全部经济活动或经济业务更多地呈现出中高级化、多样性、复杂化和难核算。相应地，高校需要大力培养适合现代化经济体系建设的会计学专业人才，外在经济活动或经济业务的变化自然推动会计专业人才培养内在思维方式的变化。

“小会计”核算思维，强调运用专门的会计核算方法，以“设置会计科目及会计账户、复式记账”为前提，以“填制和审核凭证、登记账簿、编制财务会计报告”为主线，辅以“成本计算、财产清查”等7种会计核算方法体系来主导会计循环全过程。“大会计”管理思维，则强调多项管理范畴的大融合，以一个完整的会计核算体系为前提，建立系统的分析体系、较强的管理功能、信息系统、决策支持系统，具备适当的、开放的技术系统。从信息系统角度看，各子系统之间的联系一般是通过数据传递来实现的，而且往往是采用数据文件的方式来间接传递数据，实质就是共享数据。通过数据文件共享数据，既保证了各子系统具有较大的独立性，又可以将它们有机地联成一个整体，共同构成一个完整的会计体系。以记账、算账、报账为重点的“小会计”核算思维，有必要快速拓展为预测、计划、分析、决策为核心的“大会计”管理思维，不断与时俱进创新与实践，不断提高会计学专业人才的综合竞争实力和职业判断能力。

3 地方高校会计学专业人才培养的总体情况

地方高校经济管理类院校普遍开设了与会计学专业课程相关的理论教学与实验教学课程，通过理论教学与实验教学为社会培养大批会计人才。但是，教育教学发展与就业需求之间始终存在发展不平衡，仍存在一些问题，亟待解决。比较突出的问题是地方高校经济管理类的专业方向有很多，如会计学、工商管理、物流管理和市场营销等多个方向，很多大学生在毕业以后往往不想继续坚持自己原来的专业方向，甚至所学过的大多数知识都没有用武之地，这也就是盲目选择专业方向，从而导致专业与就业之间完全失去了联系。根据社会需要制定不同的培养目标，是解决目前经管类人才培养的可行途径，就目前就业形式来看，有必要考虑对职业特点与需求进行适当的分解，进一步明确专业方向，以适应现代社会的需要。地方高校有必要进行以下几方面的教育教学变革：建议地方高校会计学专业人才培养原则以“厚基础，宽口径”为核心原则，“厚基础”就是强化人格素质基础和强化职业能力基础。“宽口径”就是以市场经济需求为导向，以会计领域发展变化与地方经济结构调整为依据。以职业能力培养为导向建立科学合理的教学体制，变革相关课程理论教学环节与实验教学环节，重视专业化基础课程建设；实验教学控制体系的构建研究，建立实验教学体系及相关措施保证。以职业能力培养为导向科学定位经管类人才培养目标，建立适应社会发展需求的复合型人才

培养模式。

4 地方高校会计学专业人才培养机制构建

紧跟新时代经济社会变化规律，不断适应普通高等教育大众化、市场经济社会人才要求多样化，以及合理满足并发展会计学大学生个性化的需求，有必要构建会计学专业人才培养机制。在大类招生的大框架下，高校要以“厚基础，宽口径”为核心原则，突破会计学专业传统课程体系设置模式，按照大类专业招生，常规课程与集训课程建设并重，小专业（专门化）施教，设置柔性专业方向，构建“五位一体”的会计学专业教育教学体系建设。

“五位一体”的会计学专业教育教学体系建设的核心思想，是在经济管理学院或管理学院进行教育教学实践活动分类：整体划设院级通修课程、会计学科通修课程、会计学专业发展课程、动态开放慕课或选修课程、建立校企联合培养与顶岗实习环境，重点引入会计学专业大学生各类竞赛资源，让尽可能多的会计学专业大学生参与进来。例如，“博学杯”沙盘模拟精英交流赛、“精英杯”沙盘模拟交流赛、省级ERP沙盘模拟运营大赛、省级ERP沙盘模拟运营大赛、个人U8系统知识竞赛、全国大学生创业与软件设计大赛、全国大学生财务决策大赛、全国大学生ERP大赛、全国“福斯特杯”大学生会计税务技能创新大赛和全国“科云杯”大学生财会职业能力大赛等多项赛事。这些比赛能够明显提高大学生的综合能力和创新能力，能够为人才培养机制构建与实施奠定良好的基础。同时，高校要逐步搭建大学生竞赛活动平台，形成创新训练、学科竞赛、顶岗实践为一体的大学生创新人才培养模式。

完善面向市场经济的多元化实践教育教学模式。高校要依托经济管理学院或管理学院的通识教育平台，完善会计学专业人才的培养机制，以学分制为基础，辅以考核竞赛性人才建设，围绕创新与改革的教育教学管理制度，实施动态线上与线下课程与竞赛制度、专业教师兼职大学生导师制度、大类招生专业分流制度与流转制度等。此外，高校要落实“五位一体”的综合应用型人才培养机制，跨越式实现会计学专业大学生的竞赛学习、个性发展、特色培养和持续发展的目标，通过“五位一体”课程体系建设、多元化实践教育教学活动、各种革新的教育教学管理机制，全面贯彻落实服务国家和地方社会经济发展的要求。

5 结 语

在大类招生的背景下，立足于“厚基础、宽口径、重实践、高素质”的人才培养目标，高校要结合地方高校会计学专业的特点，发现不足，发挥特色，探索适应会计学专业创新型应用人才培养的培养规律和有效途径，构建“五位一体”的会计学专业教育教学体系。同时，高校要构建大学生职业能力、实践能力和创新能力培养体系，旨在培养一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量会计人才。

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