微课在散文教学情感激发中的有效运用

韩湄

[摘 要]在初中语文散文教学中，情感教学是重中之重，让学生的情感与作者产生共鸣，才能达到最佳的教学效果，才能最终达到培养学生学习兴趣和高尚情操的目的。故而，在散文教学情感激发中有效利用微课，能更好地诱发学生的情感体验，提高课堂教学效率，从而促进语文课堂教学的优化。

[关键词]散文；情感教学；微课；运用

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）18-0017-02

无论何种内容和性质的散文都离不开作者情感的抒发，作品中的情感都是发自作者内心的。在教学中，只有使学生的情感与作者产生共鸣，才能达到最佳的教学效果，才能最终达到培养学生学习兴趣和高尚情操的目的。在散文教学中巧妙运用微课，可以更好地激发学生情感，收到让人惊喜的效果。

一、微课的情感教学设计要注意以学生为主体

微课教学不同于传统的教学模式，它最主要的特点是指向明确，短小精悍，使用快捷。为了突出其特点，我们根据人的注意力集中时长和认知规律，把一段微课视频长度严格控制在10分钟之内。在这10分钟之内，必须有效解决教学中的重点、难点、疑点、考点，并且要做到直观、形象、生动。因此，我们的教学设计，首先考虑到的就是不同层次的学生对学习内容的要求是不同的，所以在设计教学内容时，既要考虑到优等生，还要考虑到中等生和后进生，不能出现有的学生“吃不饱”，而有的学生“吃不了”的状况。针对学生的个体差异，明确每一段微课视频的教学内容，有针对性、目的性，方便学生自主选择学习内容进行片段式的学习，真正做到因材施教。其次，微课的设计重心是抓住教学的关键点，在短时间内高度集中学生的注意力，同时注意语言简练、准确、自然。比如在人称的选择上，不要用“同学们”“你们”等，最好用“你”，不要用“我们”，最好用“咱们”，如此会让学生感到亲切、自然，就像是在和教师面对面、一对一地交流。如果将微课视频压缩成普通的课堂教学过程，成了课堂教学的翻版，恐怕很难达到理想的教学效果。

如在教学《背影》一课前，我先要求每个学生传一张与父亲的合照给我，正面、侧面、背影皆可，不管什么时候照的都可以。我将这些图片进行加工，制作成一段微课视频，在上课前先组织学生观看。在舒缓的音乐中，学生专注地看着自己与父亲的照片慢慢展示，由开始的兴奋到慢慢地沉默，沉浸在“父爱”这一情感的感悟中。而且因为视频与每一个学生都有关，所以他们的注意力空前集中，这一课上得异常轻松。

教师在制作和运用微课时，要时刻谨记把学生当作主体，关注个体差异，激发学生情感，以收到更好的效果。

二、微课的情感教学设计要以情动情

在教学中，要使作者、教师、学生三者的情感沟通起来，教师发挥主导作用。讲课时教师要把握契机，扣动学生的心弦，渗透到学生的心理，达到“以情动情”的效果。

如在教学《春》一课时，我让学生观看了一段微课：春天到来，大地悄悄地发生着变化。小草偷偷地钻出地面，花慢慢长苞渐至开放，鸟儿婉转轻唱，细雨蒙蒙，似烟笼罩在屋子上……伴随着这样的画面，教师用一种欣喜的语气来读相关的句子：“小草偷偷地从土里钻出来”，“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，全开满了花赶趟儿”，“鸟儿高兴起来了”…… 通过微课和教师的意识信号——表情、速度、停顿、眼神、语调、动作等，视听并举，充分调动学生的感官，使教学过程情境化、形象化、趣味化，以情动情，让学生的学习情绪高涨。教师在教学中流露的真情实感可以在作者与学生之间架起一座桥梁，使学生简便、快捷地直观现象，感到自然、真切，甚至如身临其境，誘发学生的情感体验。

所以说，在微课营造的氛围下，教师要善于抓住机会，以情动情，激发学生的情感，可以收到满意的效果。

三、微课的情感教学设计要创设情境，体验情感

在语文教学中，恰当地运用微课，创设情境，渲染气氛，可以调动学生的多种感官，使之耳听目视，口诵心动，进入课文描述的情境中，从而与作者的思想感情产生共鸣。

如在教学《爱莲说》这篇课文时，为了更好地把学生引入到古文“爱”的这个情感氛围中，教师通过微课将莲的各种美的姿态展示给学生，让学生直接观看莲的优雅，仿佛可以闻到莲之清香，配以古色古香的音乐，仿佛自己就是作者，学生情感得到了激发，一下就被微课吸引了注意力，学习过程入情入境。可见学生的积极性被调动起来，就容易开启学习之门。

在教学《散步》这篇课文时，教师可选用一段中央电视台的公益广告《给妈妈洗脚》来创设情境。视频中温馨的音乐、童真的言语、朴实的生活画面、古灵精怪惹人爱的童稚行为，无不让学生在会心一笑的同时，心有所感，学生自然而然地被带入了“尊老爱幼”的主题中，理解课文时自然水到渠成。在初步掌握了课文内容之后，在教学重点“体味文章情感”时，教师设计了一个“谈谈家庭温暖”的环节，利用微课把日常的生活场景、父母的默默付出直接展示给学生，让学生直观感受“父母的爱是润物细无声的”，勾起学生日常生活的回忆。此景可触，此情可感。学生仿佛有一大堆话要倾诉，想象父母将会有的言行又让他们乐在其中。这时让学生交流讨论，气氛热烈，在说一说、写一写中激发学生的“孝”，对学生进行了尊老爱幼的思想教育。

可见微课要抓住学生的眼球，创设情境，触发学生日常的情感体验，这样入境入情，带动学生的情绪，起到了见作者之所见，思作者之所思，与作者的情感产生共鸣的作用。

总之，随着新课标的深入和改革，微课作为一种新型的教学模式和学习方式，打破了初中语文课堂教学的时空限制，创设更为客观真实的教学情境，已经成为广受教师和学生欢迎的教学模式。在散文教学中有效地运用微课，通过图像、声音、文字、光彩、颜色，视听并举，充分调动学生的感官，激发学生学习的兴趣，使教学过程情境化、形象化、趣味化，从而使学生简便、快捷地直观现象，感到自然、真切，甚至可以如身临其境，诱发学生的情感体验，使学生有效吸收和感受课文语言，真正受到课文思想情感的熏陶，有效提高课堂教学效率，从而促进语文课堂教学的优化。

（责任编辑 陈剑平）