先进制造下辽宁工科院校人才培养模式的探索

付思 朱玉华 卢奭瑄

[摘要]在先进制造业背景下，辽宁省制造业中复合型创新人才、应用型技术人才总量不足，人才断档现象严重。针对符合区域战略需求的重点学科方向，辽宁工科院校人才培育质量与效益不高。因此，结合辽宁省先进制造业发展与人才培育的现状，省内各层次工科院校应以突出应用性为导向，推进多学科领域形成合力，加速教育合作，构建工科院校校内、院校之间和院校与社会之间联动的人才培养模式。

[关键词]先进制造；工科院校；人才培养模式

[DOI]1013939/jcnkizgsc201825172

1引言

在先进制造业背景下，产业竞争的关键因素是“技术”，而技术的内在需求是各类人才，尤其是各类应用型技术人才。[1]2017年8月23日在北京召开的第三届《世界机器人大会智能制造人才发展论坛》，指出目前我国智能制造人才缺口巨大，3000万智能制造人才缺口亟待解决。因此，辽宁省大力发展先进制造业，辐射和带动区域经济发展，集聚、培养先进制造业应用型技术人才，加强高级人才队伍建设刻不容缓。

2辽宁省制造业发展的现状

辽宁装备制造业以重型装备为主，涵盖通用设备制造业、专用设备制造业、电气机械及器材制造业等子行业，机床、矿山机械、高压输变电等装备制造业已经具备一定的国际竞争力。2013年之前，辽宁装备制造业综合竞争力排名一直居全国第5～7位，但由于辽宁省装备制造业增长趋缓、创新投入不足、产业层次不高、中低端装备产品占比大等诸多不利因素叠加影响，2015年、2016年两年已排名10强之外。[2]2017年以来，在全国工业逐步企稳、装备制造业回升，未来5～10年是高端装备制造业发展的重要机遇期。

2015年8月，辽宁省人民政府印发的《辽宁省传统工业转型升级方案》提出：到2020年，高端装备制造业销售收入占装备制造业比重达到25%。在市场倒逼机制和政策推动下，辽宁装备制造业必须以此为契机，加快产品升级步伐，传统装备制造业加速向智能化和高端化转变。辽宁省积极推进先进装备制造业结构调整，加快实施供给侧结构性改革，大力促进传统装备制造业持续升级，发展高端装备制造业。[3]

3辽宁省工科院校人才培养现状

辽宁省作为工科教育大省，制造业人才培养规模优势明显。专业学科门类设置齐全，基本覆盖制造业各传统领域。截至2015年，辽宁省工科在校本科生287万人，占本科在校生总数的404%；制造类高职在校生55万人，占高职在校生总数的186%。辽宁省工科学校培养体系完整，制造业人才数量基本具备，有力地支撑了辽宁制造业大省的地位。[4]辽宁省工科技术人才培养能力较强，但是重点领域高技能人才培养乏力，尤其是高端装备制造业中其匹配的高档数控机床、机器人、航空装备等各学科，对人才培养的模式单一、教育内容陈旧、学科专业与产业相关度不高，具体表现为以下几点。

（1）专业设置落后于区域产业结构转型升级。以新材料领域为例，目前大部分材料专业设置远远滞后于先进制造中对新材料的要求，超过50%的材料类毕业生不得不改行从事其他专业，而新材料企业却难以招聘到适合的技術人才。

（2）过于强调专业设置与区域经济的无缝对接。工科院校在专业设置时直接对口当地相应的产业，而这些企业不会只接受本区域高校对口专业毕业生，所以对本区域院校就业吸纳能力有限，对完全对应特定企业的专业设置面临极大的不可持续性。

（3）培养方式以学校为主，政、企协同培养程度低，尤其在高级应用型技术人才培养上，政、企参与协同培育主动性低，而单靠高校主导推动结果往往力不从心。

4先进制造业下工科人才培养渠道的探索

在先进制造业下辽宁省工科院校应根据制造业转型升级对中高级应用型技术人才的要求，组建政校企战略联盟，以政府主导，协调高校、行业企业，规划政府、高校、行业企业的协同关系，开展省内工科院校校际间合作，对各校优势资源进行整合。人才培养体系跟随产业升级应具有时效性，即为辽宁工科院校的人才培育可与制造业发展形势分为多阶段多尺度培养。符合先进制造业现状的辽宁工科院校多方位人才培育体系如下图所示。

根据《纲要》中涉及的重点领域，在工科研究型本科院校、工科应用型本科院校、工科职业院校中，各甄选出不同层次院校中的优势试点校，形成多学科专业联盟和阶梯式人才培养体系，打造辽宁省制造业重点领域产学研示范中心。各层次院校之间打破本科、高职层次的人才培养壁垒，实现人才递进式联合培养战略，实现资源共享，充分发挥学校各自的优势，从而实现人才培养的最优化。各层次院校结合自身优势专业与产业界形成专业联盟，通过不同的对策实现对不同层次技术人才的培育。

（1）工科研究型本科院校对接重点领域前沿技术，以重点领域中的项目制、工程制培养形式，在实践中磨炼、培养优秀的高层次技术人才，也可以依据人才的

物质进行个性化培养，鼓励其根据其自己的特长与兴趣选择研究课题或自由探索，使其创新潜力得到最大限度发挥。多方位人才培育体系

（2）工科应用型本科院校以高级应用型技术人才为导向，对接先进制造业中急需专业和人员工程实践能力的现实要求，与行业企业建立共建共管制造类专业，该类专业教学大纲、教学计划和培养方案制订必须征求相关企业的意见，回归应用型本科院校“工程师摇篮”的办学使命。

（3）工科职业院校结合产业界对中级应用型技术技能人才的要求，建立现代学徒计划与职工培训的混合式人才培养模式，推动校企联合招生、联合培养，制定措施鼓励联合建立学生实训基地和员工培训基地，行业企业联盟应组织相关企业和工科职业院校通过整合利用现有职业教育资源建设特色鲜明的先进制造业教育集团，坚持在应用中发现人才，在实践中培养人才。

参考文献：

[1]中国教育科学研究院课题组完善先进制造业重点领域人才培养体系的研究[J].教育研究，2016（1）：4-16

[2]曹晓峰，梁启东2016年辽宁经济社会形势分析与预测[M].北京：社会科学文献出版社，2016

[3]金仲，宋青瑾，郭琼，等辽宁高端装备制造业技术创新能力提升策略研究[J].沈阳工业大学学报，2013，6（4）：323-326