小学美术线描课教学中存在问题及反思

摘 要 结合教学实际情况，对线描教学体系进行深入研究，针对教学过程中出现的一些问题提出相应的解决办法，真正将素质教育融入课堂中，提高学生的文化修养，培养学生感知美、鉴赏美和创造美的能力。

关键词 小学美术；线描；信息技术；课程改革

中图分类号：G623.75 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）07-0108-02

1 前言

每个人在小的时候都会在墙上或者纸上涂涂画画，虽然此时还谈不上美，但这就是一个人绘画的最初状态，这种图形虽然成年人看不懂，却给童年带来无限的乐趣。在目前的小学美术课本中，编写人员根据儿童的特点，编排出不同难度的教学大纲，线描就是其中的主要内容之一，并得到广大师生的认可。线描是绘画的基础，线描的学习可以很好地培养学生对事物的观察能力，提升学生的文化修养[1]。

根据美术教学新课程标准的规定，美术课是小学阶段的必修课程，每星期不得少于两节。美术课是学生接受美育教育的主要途径之一[2]，但是就我国整体的美术教育情况来看，大部分学校在日常的教学中还存在一些问题，主要表现为：教师过分注重绘画技巧的传授，没有真正地认识到小学阶段美术教育的目的，忽视了对学生审美修养、创新性思维的培养；在绘画过程中以临摹为主，评论一幅作品的好坏竟然以“像不像”为标准，这样的做法很大程度上扼杀了学生对绘画的兴趣，与此同时，学生创新能力、观察能力的提高也受到抑制。这样就使美术教学失去了意义，有的时候甚至成为一种负担。由于美术教学存在的诸多问题，就需要找出一种解决的方法，以改善美术教学现状。

2 线描的概念

线描，根据字面意思，就是用利用简单的点、线、面去画画。它是绘画中一种比较直接的表现方式，线描对绘画工具没有严格的要求，一支笔就可以进行创作，具有方便快捷、对事物可简单概括等优点[3]。在中国画中，线描俗称白描，它与素描和速写不同，创作过程中比素描方便快捷，比速写表现力更强。在目前的小学美术教学中，线描是首先要学习的课程，通过线条的方向、绘画的速度、用力的轻重的变化，使线产生许多变化，如曲直、粗细、长短等。

3 线描教学现状和问题

随着课程改革的不断深入，加之许多美术教育工作者的努力，目前所使用的美术教材较之前相比内容更加丰富，形式也逐渐多元化，结合了学生自身的实际情况，更适合学生使用。从美术教材的内容来看，线描所占的比重有所提高，从简单到复杂，安排了不同层次的教学内容，涉及学生以前没有接触到的领域。这种个性化的创作方式，能够大大提高学生的综合绘画水平，被广大师生所接受。

就目前我国的整体教育水平来看，美术教育的重视程度已经有了很大改观，但是在美术教育体系中，学生应到达一个什么样的水平，还是没有一个明确的标准。在大部分学校里，美术课的开展并没有起到明显的作用，线描教学只是一味进行绘画技巧的传授，对学生个性化培养的重视程度还不够。

除此之外，对学生绘画技巧训练的方式过于单一，美术教师只是不断重复相同的方法进行教学，没有结合所教授学生的性格特点，美术课上的内容也没有以学生为主体，大多数是为了迎合教师的专业以及兴趣爱好。

目前，我国小学生的整体线描水平偏低，这种问题的产生原因众多，归纳起来主要有两方面。

1）学校方面的原因。

①美育教育重视程度不够。在长期应试教育的大环境之下，学校、家长过分重视学生语文、数学、英语等学科的考试成绩，把美术课当成副科，认为上或者不上对学生没有多大的影响；甚至有的学校存在占用美术课堂的问题，在每个学期末，经常会出现其他学科教师利用美术课进行教学的现象[4]。

②教学手段无法满足学生的需求。一些教师在上课过程中为了完成自己的教学目标，根本不考虑学生的学习效果，只是一味地传授理论知识，在课堂上缺少和学生之间的互动。这样的教学方式对学生线描能力的提高没有一点儿帮助，有的时候还会起到相反的效果，打击学生的学习积极性。在对学生作品进行评价时，部分教师用一些固有化的规则作为评价作品好坏的标准，忽视了学生在创作过程中的情感表达。

③教学基础设施落后。美术本身是一种视觉艺术，在课堂上直观的感受有利于学生的学习创作，但是目前在我国的一些落后地区，学校的教学基础设施不完备，教师在课堂上只能通过口述进行讲解，学生对教师所讲内容理解不到位，大大制约了视觉感受能力的培养和提高[5]。

2）教师、学生方面的原因。在一些偏远地区，一些美术教师并没有接受过专业培训，甚至由其他学科的教师担任美术教学工作，这些所谓的美术教师对美术教学规律认识不到位，缺乏教学经验，不能很好地掌握学生的认知结构、个性特点，这就导致线描教学中出现误区，影响学生的线描能力发展，主要有以下几种情况。

①不能准确地理解线描教学的概念。虽然线是绘画过程中的主要形式，但它并不是唯一的绘画语言。不少教师错误地认为线描只是利用线条进行创作，不接受采取点线面结合的方法，忽略了点线面三者之间的关系。从某种程度上来说，采用点线面的形式可以使作品视觉效果更加的丰富。

②侧重绘画技巧的提高，忽视学生创作情感的培养。小学生学习线描画并不应该只是单纯地学习绘画技巧，最主要的还是学习线条表现力和自身情感的结合。如果一味地让学生临摹，会影响绘画在学生心里的感受，时间一长，使得学生产生抵触心理，学习兴趣下降。这样的线描教学没有意义，对学生的审美修养培养没有帮助。

③评价作品不准确。对于大多数的教师、家长来说，看见一件作品，首先看的是画得“像不像”，如果所画作品接近客观物象，则认为学生的绘画水平高超，久而久之，大家就习惯于把像與不像作为评价一幅画面的标准。儿童线描画的价值不是在于绘画的技巧，而应该是通过他们丰富的想象力来表达出儿童心里面的那份童真。因此，在日常的线描教学中，教师应该鼓励学生发挥自己的想象力，通过线描画来表达自己内心的情感变化；评价时应该结合学生的美术学习能力、态度，不要以一些约定俗成的规则去看待学生作品，注重学生创新性思维的培养[6]。

④以临摹的方式作为线描训练的主要手段。目前在线描画的教学方法上，大部分教师都是给定一个范画，让学生对照范画被动地进行临摹，这样的做法违背了线描的特点。由于小学生的特点在于他们拥有丰富的想象力，而写实能力不足，以临摹为主的训练方法只是弥补一些儿童绘画的不足，他们丰富的想象力的优势得不到发挥，时间长了会严重影响到学生的绘画热情。只有将儿童的优势利用起来，再搭配上正确的教学方式，学生的线描能力才会得到提高。

⑤学生绘画过于拘束，影响自信心。对于那些低年级的学生来讲，画画没有什么约束，可以根据自己的想法去画，同时完成后对自己的作品也很满意，绘画的积极性很高[7]。但是随着学生的不断成长，他们的认知水平、观察能力不断提升，更加注重所画事物的细节，一味地追求所画作品与真实事物的相似度，对自己要求越来越严格；然而自身的绘画水平并没有很大提升，不能达到自己内心理想的状态，难以表达出内心的情感，从而感觉自己的绘画水平太差劲，失去对绘画的兴趣，严重的时候还可能出现讨厌绘画的现象。

4 关于在线描教学中应用信息技术的问题

随着科技的不断发展，信息技术已经走进校园，那么如何利用现代信息技术辅助教学，就成为一个新话题。但是因为长期受传统教育的影响，一些年龄大的教师并不接受这种新型教学形式，认为不用信息技术也能很好地传授给学生知识。当然一些名师虽然没有利用信息技术，课堂仍然生动有趣，但笔者认为，有了现代信息技术的支持，课堂教学效率可以得到很大提高。使用现代信息技术辅助教学，并不是完全抛弃以往的传统教学方式，而是将二者有机地结合到一起。

信息技术应用于美术教学，能够使课堂更加生动，从而提高课堂教学效率，为美术教学注入无限活力。使用图文并茂的多媒体课件，观看优秀教师的授课视频，可以很好地激发学生的学习兴趣，扩展学生的知识面。对于大多数学生来说，课本里的内容都比较抽象，在理解上存在很大的困难，更谈不上体会情感了。使用多媒体资源可以帮助学生更好地理解课本内容，抒发自己的情感[8]。

5 结语

综上所述，在小学线描教学过程中，教师应该以培养学生兴趣为准则，提高学生绘画技巧时要从线开始，由简到繁，逐渐加大训练难度，培养学生的观察能力、创新能力，从而不断提升线描教学的效率，促进学生线描绘画素质的形成。

参考文献

[1]杨志伟.论如何将民间美术应用于小学美术线描教学[J].中国校外教育，2016，21（4）：159.

[2]王大力.关于构建初中信息技术高效课堂的思考[J].新课程，2016（2）：145.

[3]张瑛瑛.浅谈多媒体在小学美术线描教学中的运用[J].中小学电教，2017，7（6）：74.

[4]黄亚权.小学美术中的线描教学策略[J].时代教育，

2016，16（24）：239.

[5]彭春艳.如何在美术课堂中进行线描教学[J].美术教育研究，2016，13（18）：110.

[6]那仁朝格图.试论对小学美术中线描教学实践的几点研究[J].教育科学：全文版，2016，11（12）：00163.

[7]朱琳.小学美术中的线描教學[J].美术教育研究，2016，

17（10）：126.

[8]童浩.小学美术线描高效教学的实现途径[J].散文百家，2016，22（11）：45.