试论学校教育装备管理的若干问题

李丰　崔文静

摘 要 教育装备水平是衡量一所学校实力的重要标志。近年来随着教育装备投入的增加，各级学校装备建设速度加快，然而管理跟不上发展的矛盾日趋凸显。提升学校教育装备管理水平，必须要从制度建设层面进行探讨。

关键词 教育装备；仪器设备；多媒体教室；管理人员

中图分类号：G484 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）07-0010-02

1 前言

随着教育改革的深入，各地政府对教育投入的不断增加，促进了学校教育装备的更新与改造。为了保证教育装备尽可能长期循环使用，学校的教育装备管理应与时俱进、加强学习，掌握创新的管理方式，积累新的管理经验。为了适应教学改革的不断创新，教育装备在不断更新中。而现代化的教育装备需要教师熟练操作，因此，教师的现代化能力应高于教育装备的现代化。但教师技能的掌握与装备配备相比是一个相对漫长的过程，就目前的能力来看，很多教师的现代化能力是无法与装备的现代化相比拟的。因此，学校应注重教育装备使用人才培养，在教育装备管理上要注意科学性与实用性。

2 学校教育装备管理现状

学校对教育装备管理意识薄弱，管理理念滞后 许多学校为了凸显自身的硬件设施，只是重视教育装备的购入，却忽略了教育装备的管理，使教育装备长期被搁置，应用无法跟进，导致装备使用率低，不能发挥作用，实用功能大大降低。同时，学校缺乏管理上的重视，难以在管理思路上创新、管理方式上改革，教育装备管理制度不完善，造成教育装备的使用受到极大限制。

学校在教育装备方面管理人员配备不足，专业性不强 进入21世纪，学校教育装备不断创新与普及，配有计算机教室，移动多媒体与固定多媒体设备相继在教学中应用[1]。教师在使用教育装备进行教学时，只是单纯地授课，而一旦装备发生故障，便会束手无策。这些装备出现的故障，一类是软件故障，一类是硬件故障。由于学校管理人员专业性不强，对教育装备的故障问题难以进行正确判断，因此只好请专业人士上门维修或送到维修部门进行维修，导致浪费时间，耽误学生学习。学校在教育装备方面应有意识地培养在校教师的维修能力，遇到问题及时解决。

使用教育装备人员操作能力欠佳 大多数教师尚未具备较熟练的操作能力，教育装备一旦发生操作失误，他们缺乏处理故障的能力。如移动多媒体音响发不出声音，经过多位教师的维修依然没有解决问题，后期经过仔细调试后，发现故障原因僅是因为音箱的插头未插到位。实践表明，有很多教育装备发生故障都是由于使用人员在操作过程中操作不当或处理不当造成的。

因此，针对教育装备管理现状，学校应足够重视，不断改善，使教育装备在教学中发挥应有的作用。

3 关于学校教育装备管理体系和制度建设

要配备责任心强、业务素质较高的专门管理人员 学校教育装备管理对象主要包括理科实验室、图书管理室、音乐教室、多功能使用教室、计算机专用教室、多媒体教室等，借助现代科学技术，不断优化配置先进仪器设备。由于现代教育装备种类不断增加，其技术含量逐年升级，因此要求学校配有专业教育装备管理人员。在教育装备的管理上，专业人员的素养与技能直接影响了教育装备的精确度与使用寿命，这就要求在管理教育装备时，既要熟悉设备的使用方法，也要掌握设备的保养方法；针对教育装备“配、管、用、研、护”等工作，既要基础掌握，也要不断创新。学校可以通过多种方式对教育装备管理人员进行培养，学习先进的设备技术、超前的管理方法，不断提升自身专业技能，尽可能延伸教育装备的使用寿命。

现代教育装备多是相对精密的仪器设备，因此对室内环境的温度、湿度等都有相对严苛的要求，而对这些设备进行科学有效的维护，更是需要相当丰富的专业理论知识。故此，要有意识地培养相应人员的服务意识与专业知识。如学校可以通过考核，将服务意识与专业知识列入教职工考核内容，通过建立健全的评估奖励机制，引导管理人员养成更好的专业意识，同时激发其对专业知识的学习动力，从而真正使其专业能力得到提高。

学校应制定严格的教育装备管理制度[2] 好的管理模式需要严格制度相辅相成，二者缺一不可。在现代学校中，教育装备管理之所以难以达到预期目标，与没有形成完整的管理制度有密切关系。如针对学校多媒体教室的应用情况，教师需要在多媒体教室授课时，只需派学生去领取钥匙，既没有使用人的登记，也没有管理人员的监管；在教室使用过程中，还有可能发生教室钥匙在多个教师中轮换使用。这种情况从表面看是为教师上课提供了便利，其实存在多种隐患，如教师对多媒体设备使用的熟练程度、钥匙易手的不确定性、教室设备的损害程度等。为了避免类似情况的发生，学校应建立严格的使用登记制度，任何教师在使用教室时都要进行登记，设备的损害也要及时登记，由专人负责钥匙的取走归还，等等。严格的制度并不是为了限制教师对教育装备的使用，而是为了运用教育装备为教师提供更好的教学效果而努力。

建立学校教育装备综合管理体系 学校管理部门大多各自为政，在不妨碍他人工作的同时，只做好本职工作。但随着教育装备的不断创新，设备水平不断提高，数量也在持续上涨，管理人员的综合素质也就需要不断提高，因此导致教育装备管理成本大幅度增加。针对此种情况，学校应建立教育装备综合管理部门，由一个管理机构具体实施单一设备的管理与维护。通过此种方法，一方面可以提高资源的利用率，另一方面方便教师之间交流教育装备的使用心得。

教育装备管理水平是一所学校软、硬件能力的重要体现，因此，要对学校教育装备进行科学化管理，有效提高教育装备使用效率，使教育装备在教师教学中可以得到科学有效的应用[3]。

4 学校教育装备管理的实用性

配备教育装备的主要目的在于服务学校教学，其宗旨是满足教师教学需求、提高教师教学水平，教育装备只有在教师教学中发挥作用，才真正体现其实用性。那么，学校教育装备管理的实用性从哪些方面体现呢？

保证教育装备管理使用制度完整 学校引进教育装备，其本质是为了教师通过运用教育装备使课堂教学多样化，吸引学生的学习兴趣，增添课堂的趣味性。但教师在进行课程设计时，有时会减少教育装备的使用，因此，學校需要制定教育装备使用制度。教育装备使用制度的建立，一方面可以确保教师的使用频率，另一方面可以提高教育装备的使用性能。通过确立教育装备使用制度，教育装备的作用才能得到真正体现。

做到教育装备财物相符 很多教育装备因其高端的性能，被学校花费大量经费引入，因此，学校需要严格按照制度将教育装备的金额、数量、后期维修等进行建账，做到账面与实物相符；避免教育装备经过一段时间使用后，数量、配件等出现丢失或损坏而得不到维护的情况。

教育装备管理人员做好日常管理工作 教育装备管理负责人员要做好教育装备的科学存放、维护保养、借还登记与卫生清洁工作。科学存放，即要保证将需要放入橱柜的仪器设备全部入柜，要将设备定柜、定层、定位，分门别类存放，保证存放的科学性与安全性；即维护保养，要保证仪器设备定期进行保养与维护，保证仪器设备在使用时处于安全完好状态，仪器设备如有损害，要及时反馈，确保随时维修；借还登记，即要保证做好仪器设备的借用与归还登记，防止他人使用时无法确认仪器设备的归属地；卫生清洁，即要保证教室干净整洁、安全通风，做好防火、防盗工作。

学校教育装备的引入，就是为了其广泛应用于教学中，因此，教育装备的管理也要充分显示其实用性，确保教育装备长期、可持续使用。

5 加强学校教育装备管理的建议

加强管理概念，发挥教育装备效用 学校购入教育装备，一定要强化装备绩效化管理与效益意识，建立健全教育装备管理制度，重视教育装备在使用前、使用时与使用后的监督工作。通过科学管理，延长教育装备的使用寿命，使教育装备的效用发挥到最大。

加强管理人员的专业培训 随着教育装备的不断添置，学校要发挥全员维护的思想，形成一个专业的管理人员网络。学校应开展教育装备培训，将理论与实践相结合，使教师在使用时也有一定的维护技能。同时，教师要充分学会教育装备的使用技能，避免操作失误的发生。

管理方式的细致分化 教育装备的管理不能单纯只依靠个人，学校可以按照教育装备价值的大小与服务范围进行分化，如校级管理、班级管理与个人管理。同时，教育装备的故障维修也可以按照故障大小，分为个人维护、校级管理人员维护以及外送维护。通过职责的细致划分，可以在教育装备出现问题后快速发现、及时解决，既不耽误教师授课使用，也可以保证教育装备的使用时长。

建立评估体系，实现规范管理 学校教育装备管理的绩效是由教育装备管理人员与使用教育装备的教职工的绩效来支撑的，因此，学校建立完善评估体系，可以有效实现教育装备的规范管理。评估体系的建立可以加强监督、评价，保证装备的管理、操作、维修与使用效率，促进教育装备管理真正实现规范化、系统化、科学化与实用化。

6 总结

综上所述，学校的教育装备是为教学服务的，重点是教学装备能够正常工作。由于本身的不稳定性，设备常常会出现故障，而面对教学需求，教育装备管理人员需要具备一定的专业性，因此，教育装备管理人员需要主动提高服务水平。只有不断提高自身专业技能，才能在教育装备的不断革新中满足各种教育装备的管理需求。同时，要注意教育装备管理的科学性与实用性，注意管理工作细节，将管理工作做到尽善尽美。

参考文献

[1]秦育品.学校教育装备管理人员素质培养[J].职业，

2014（15）：56-57.

[2]吴仁昌.学校教育技术装备现状与管理机制建设[J].中国教育技术装备，2013（23）：38-40.

[3]郭永福.坚持科学发展观 促进教育装备管理科学化[J].中国现代教育装备，2010（21）：3-5.