思想政治课教学中创新能力培养

戴维毅

著名科学家钱学森曾说：“所谓优秀学生，就是要有创新。没有创新，死记硬背，考试成绩再好也不是优秀学生。”培养学生的创新能力，做到以“学生为本”，真正将教育的成果落实到提高学生核心素养的全面提升上来，是每个教师不断探索和追求的。在思想政治课教学中，如何培养学生的创新能力和核心素养呢？笔者认为，落实新课程观，是做好创新教育的前提；把握课堂教学的各个环节，是实施创新教育的关键；立足实践，是落实创新教育的重要途径。

落实新课程观是前提

在创新教育中，一线教师应当落实新课程观，并精准把握自身的“主导”地位，真正把学生视作有思想、有个性的“主体”。同时，在教学实践中尊重学生的个性特征，从学生心理需要出发，找到符合学生思维规律的教学方法，挖掘能增强学生创造能力的最佳切入点，从而为学生创设独立思考、自由探索、勇于创新的成长环境。

把握课堂教学各个环节是关键

采用多种教学策略、技巧，激发学生学习热情 教师要善于利用生活中事例引导学生积极思考，激发学生学习热情，让学生在事例的分析中体会到学习的乐趣。如在学习经济生活“影响价格的因素”时，正逢冬季将临，各种品牌的羽绒服纷纷上市。教师问：“同学们，天气转冷，你们在今冬将如何抵御风寒呢？对什么样的防寒服感兴趣？”学生答：“羽绒服比较流行。”教师再问：“知道哪些品牌的？”学生们异口同声答道：“波司登。”看到学生的热情点已激活，教师又列举了其他品牌，并提出：“不同品牌的羽绒服，价格不一样，有二三千元一件的，还有三四百元一件的，知道是什么原因吗？”学生们各抒己见，找出了成本、质量、品牌、广告等多个原因。在教师的引导下，逐渐规范为价值、供求等因素，整个教学过程，学生学习热情高，主动参与课堂讨论，既学到了学科知识，也树立了正确的消费观。

善于创设情境，激活学生思维 心理学研究认为，当人有了解决问题的需要时，思维才能活跃起来。在思想政治课教学中，选取能激起学生兴奋点和注意力的切入点，制造悬念，启发思考后，教师再帮助學生分析、综合、发散、聚合相关知识。如在学习企业的正当竞争和不正当竞争时，教师没有急于直接切入正题，而是先设问：“大家都在使用移动数据，你们是如何购买的？有没有附带消费？”等学生作了几种回答后，再问：“你们可知附带消费或‘套餐是不是不正当竞争？”之后，又简要谈到虚假广告及一些促销方式。于是，学生急于了解附带消费或“套餐”是正当竞争，还是不正当竞争，以此为契机引入设置的探究学习，达到良好的教学效果。

鼓励学生质疑，挖掘创新潜能 学习中，学生最容易养成被动接受的懒惰思维习惯，不愿意提出异议。教师本着“以生为本”的原则，创设民主、平等、和谐的教学氛围，与学生平等交流，鼓励学生提问。特别要鼓励学生打破常规，从正面、反面、横向、纵向、联系、发展的多个角度积极思考。笔者鼓励学生：“只要不理解，就提出来，我们共同探讨。”笔者引导学生复习、学习“中国共产党的执政地位”相关知识，明确了中国共产党的领导地位是历史和人民的选择；又将中国共产党与新中国成立同美国的国家成立与政党产生进行了比较，学生不仅掌握了我国政党制度的知识，更坚定了坚持中国共产党领导的信念，增强了学生的政治认同素养和制度自信心。

引导学生参与综合探究设计 教学中，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，一个重要的做法就是让学生参与教学设计。教师备好一节课，需付出很大的精力，对知识做出不同层次的剖析。学生要做好这一工作，就必须精心阅读思考知识的脉络框架。在教师指导下，学生参与设计，做出自己的综合探究方案，不仅有助于理解弄透知识，而且使之提高了判断分析的能力。同时，还可以暴露一些问题，有助于化解难点、查漏补缺。在综合探究的框题中经常采用这一方法，要求学生从教学资源、重难点知识、构架知识网络等方面做出自己的设计。虽然思维方式、设计各不相同，但这种方式有助于培养学生搜集和筛选信息的能力、分析与整理资料的能力，以及勤动手、勤思考的习惯。

立足实践是重要实施途径

社会实践是落实立德树人的重要途径，也是人才培养的重要突破点。课堂教学启动了学生的创造性思维，授予学生的是理性认识；而亲身参与社会实践，则是思维创新走向实践创新的桥梁。学生在实践过程中接触一些现实问题，既可以运用所学知识解答，也可能产生新的疑问，促使学生进一步思考，促进创新意识的培养。如在学习“价格变动的影响”时，教师可以指导学生事先拟定社会调查方案，把学生分为几个小组，鼓励他们利用周末去超市了解家庭日常用品、家电及蔬菜商品等销售情况。通过调查分析，学生们不仅归纳了价格变动的影响，加深了对价格变动影响的理解，而且确确实实感受到了价格变动对消费者生活的重要性。教师在教学中应尽量创设条件，组织学生参与调查、生活体验，在真实生活情景中收获感悟知识，培养核心素养，从而引导学生关注社会生活，提高学生主动参与公共事务的能力。

结束语

教育变革不仅是教学观念的转变，更是一种教学行为的探索与选择。作为思想政治课教师，我们应立足教育教学实践，主动更新教育理念，并勇于探索和挖掘思想政治课独特的育人价值功能，培养学科核心素养，落实立德树人的根本任务。

（作者单位：宁夏固原市第二中学）