学生行为习惯养成调查

贾军平

教育的本质在于教化，开启孩子的懵懂之心，教授孩子以各种技能。开启心智的最佳时间在幼儿阶段，其维护、成长阶段在少年时期。对孩子品质影响最大的是家庭教育——它是培养孩子性格、品质的摇篮。家庭教育如同培育种子，学校教育则是给种子提供相应的营养。家庭教育是孩子秉性的基础，是教育最开始的地方。前不久，笔者针对深圳市大鹏新區南澳中心小学周边社区家庭，对学生习惯的培养进行了调查。

现状与调查

通过研究分析学生家长信息表、教师家访记录、家长参与学校活动总结报告等，得出南澳社区的家长具有以下特征：

家长的整体文化水平低，对家庭教育不重视或存在误区 学生家长的学历大多是初中，有一小部分甚至是文盲，只会写自己的名字。多数家长从未接触过与教育学、心理学相关的家庭教育的知识。家长思想里的教育就是学校教育，是学校开设的科目。他们负责学生的生活保障即可。大多家长没有家庭教育意识和好的教育方法。家庭学习的氛围不浓厚。孩子在学校里养成的习惯回到家里没有坚持，好习惯的作用就被抵消掉了，比如书写习惯、检查作业习惯等。学生能够在教师的指导下高质量完成，但是在家里没有家长的监督，学生的学习行为很难定型，难以形成良好的行为习惯。

父母陪伴孩子的时间较少，忽视孩子性格成长 家长从事的工作大多是出海捕鱼，做小生意，市场卖菜，在餐馆或工厂打工等。这些工作时间长，工作量大，劳动强度高；许多家长基本都是早出晚归，回到家已经很晚，孩子已经休息，两者在一起时间很少。由于家长工作时间和孩子上学不能同步，大多孩子是在爷爷奶奶陪伴下生活学习。许多学生和家长一星期大约见一两次面，交流很少。还有少数家长在外地工作，一个月或者几个月才见孩子一面。学生在心理上感受不到家庭温暖，从而影响了性格的成长，学习上也缺乏动力。孩子的性格趋向内向，思想比较保守；做事拖沓，缺乏进取精神。

家长管理孩子的方法简单粗暴，缺少科学的方法 由于文化低，陪伴孩子时间少；家长对老师反馈学生的信息不能完全理解，也没时间和孩子进行深入的交流，找到孩子出现问题的源头，只是看到问题的表象。比如，有个学生连续几天没有交作业。家长对孩子只是批评、责怪，却没有深入了解孩子是因为长时间没见到父母而故意犯错——为了引起父母的关注，多回来见一面。孩子成长路上，离不开父母的守护、关爱。为人父母，不能只关注孩子的吃喝，更应走进孩子的精神世界。

家庭教育缺失带来学校教育困境

南澳家长大范围家庭教育意识的缺失，使学生的习惯养成教育很难开展，学生的性格养成也很滞后。这对学校教育教学造成以下困境：

学生的学习习惯很难养成 学生的预习习惯、复习习惯、书写习惯、检查习惯、听课习惯等，存在很大问题。这些本应在教师、家长和学生合力下，在一、二年级就可养成的习惯，然而过半的学生却没养成。不好的习惯是学习最大的绊脚石，制约了学生学习成绩的提升，降低了学生的学习兴趣，进而影响了学生的全面发展。

学生的胆量小，缺乏自信心，不利于学校开展各类活动 由于父母陪伴孩子较少，学生的周末基本在家自己玩，接触外界的机会少，和不同人打交道机会不多；孩子的性格大多内向，人际交往经验得不到有效的提升；有些学生的情商比较低，缺乏主动交往意愿，独自做事胆量小，自我认知不足，缺乏自信。这些性格缺陷使他们在参与各类活动中束手束脚，放不开身心投入到活动中，自然体会不到成功的喜悦和自我价值。

家校活动开展比较困难 家长由于对学生教育的重视程度低、自身教育理念欠缺等原因，家校活动的参与度不高。比如，学校运动会的家长义工招募，很多家长不愿参与，协助学校工作；学校举行的一些关于家庭教育的讲座，多数家长的参与度也不高，即便有少数来参加的，也大都是抱着听听的心思，而不会带着自己孩子的问题与专家交流。很多家长把讲座当作一种“走形式”，没有从自己孩子身上存在的问题出发思考问题，寻求外在的帮助。

问题与对策

家庭教育是培育孩子性格成长的沃土，是行为习惯养成的摇篮。缺失家庭教育的孩子，他们的性格是有缺陷的，他们的养成习惯需要教师花费成倍的精力去关注和提醒。好的家庭教育下的孩子，他们好的行为习惯已经养成，教师可以教授给他们更多的技能；家庭教育和学校教育可以携手共进，孩子的成长才会最理想化。针对南澳家长的现状，笔者认为需要从以下几方面开展家庭教育工作：

建立或充实社区图书馆，提升家长的教育水平 古语云：“独学而无友，必孤陋寡闻。”社区图书馆可以让家长聚在一起阅读、交流，为孩子树立一个好学习的家长形象，孩子也会在潜移默化中对学习投入更多的精力。社区图书馆另一个更重要的功能是提供一个家长交流的平台，让家长们交流教育孩子的得与失，并从他人教育过程中，获取自己需要的教育技能和技巧。孩子的问题，在同龄孩子中间是大同小异的，别人好的方法可以借鉴到自己身上。同时，人们在阅读时思维更敏捷，看问题会更全面。家庭教育如果搭上“热爱阅读”的快车，父母和孩子的沟通会便捷很多。阅读提供了更多的共同话题，家庭式的思辨更能陶冶孩子的人格。

学校组织开展丰富多样的亲子活动，培养家长参与管理孩子的意识 南澳家长的工作时间和学生不同步，家长和学生相处的时间比较少，加之许多家长认识不到家庭教育的重要性，因此，我们由学校组织亲子活动来强化每一个家庭的凝聚力。父母与孩子可以顺畅交流，愉快相处。低年段的可开展“亲子绘画”“亲子朗读”“亲子手抄报”“亲子讲故事”等活动；高年段可以进行“亲子故事改编”“亲子才艺表演”“亲子徒步穿越”“亲子义工”等活动。这些活动都可以增加父母与孩子的亲近感，培养家长参与教育孩子的意识。让家长体会到，在孩子的教育、成长过程中，自己扮演着很重要的角色。这种角色认同感会赋予家长更大的动力，不断学习，不敢懈怠，为子女树立良好的榜样！

学校或社区请专家对家长进行“家庭教育技能”培训 “他山之石，可以攻玉”。专门研究家庭教育的专家学者，他们就是许多家长心目中的“他山之石”。有时候家长的思维受环境的影响，很难接受一些先进的教育理念。现代社会，专业化分工越来越细，专业的问题可以交给专业人士解决。“请进来”的模式，可以在家长思想里注入新鲜的内容。有些教育理念需要别人点拨，这胜过自己苦思终日。另外，互联网的飞速发展也为家长开展家庭教育提供了很好的帮助。教师可以通过QQ群、微信群等网络交流平台，向家长介绍一些好的家庭教育网站或文章，供家长有选择地解决自己的教育疑惑。

结束语

提升南澳家长的家庭教育观念非一朝一夕养成，改进家长的教育观念是一个渐进的过程。学校教育者和周边社区为这片地域教育的真心付出，终会换来南澳教育的美好未来。

（作者单位：广东省深圳市大鹏新区南澳中心小学）