基于计算机辅助下语言学习设计新型教学模式研究

张月

(咸阳职业技术学院，咸阳 712000)

0 引言

在现代我国高等职业教学规模不断扩大的过程中，其教学结构和体系也在不断的完善，人们也逐渐认识到高等教育中教学与学习活动的改革重要性。计算机辅助语言学习属于现代教育教学改革中的重点内容，其目前已经成为对传统学习及教学方式进行改革的主要因素。如何在高等教育教学过程中使用计算机辅助语言学习及现代化的教育技术手段，进一步提高高等教育教学的效率，是现代每位高等职业教师需要思考的问题。计算机辅助语言学习并不仅仅重视信息技术，还尤为重视教学方式、设计的完善，创建教学资源和环境。本文就对计算机辅助语言学习设计全新教学模式进行研究，希望能够提高现代高等教学教育的效率[1]。

1 计算机辅助英语教学中的问题

在现代新课程改革不断深化的过程中，我国高校英语教学水平有了进一步的提高，多媒体技术在现代高校中的使用在不断的深入，但是在实践过程中还是存在部分问题，比如：

其一，过于依赖多媒体课件。在教学过程中，使用计算机多媒体教学技术和课件不仅能够增加教学内容的趣味性，并且还能够提高英语课堂的多元化，促进学生对知识的消化。但是，在实践过程中并没有达到此效果，在实践教学过程中，部分教师过于依赖多媒体课件，严重浪费了课堂教育教学资源，并且还对教学质量造成了影响[2]。

其二，教师指导问题。在高校英语教学过程中使用计算机辅助教学，也就是使用先进计算机多媒体技术，将其作为高校英语教育平台。从教学效果方面分析，其和传统教学方式相比具有明显的优势。但是在现代教育教学过程中存在多种问题，因为教师过于依赖多媒体设备，从而使教师指导没有充分发挥自身的作用，使教师指导出现问题。在此教学模式和体制中，教师作用和地位只是放映人员，降低了自身的作用和威信，所以对教学效果造成了严重的影响。

其三，学生学习自主性问题。通过实践可以看出来，利用英语计算机辅助教学模式能够梳理传统师生问题，并且坚持以学生为本进行教学，重点为学生在学习过程中的自主性。但是在实践过程中并不是如此，虽然教师大部分都尤为重视学生的自学，却缺少对学生自学的监控和重视，从而扰乱了学生的学习秩序[3]。

2 计算机辅助语言学习模式

2.1 演示型教学模式

在英语教学过程中使用演示型教学为模式，指的是教师使用事先准备的教学课件讲课，此种属于最基本的教学方式，教师以教学目的，使用VB、DW等软件自己动手制作多媒体课件。多媒体演示教学的主要目的就是实现信息流向、选择及组织的交互性、自主性及非线性，在英语教学过程中融入多媒体演示具有重要的意义，其能够为学生提供较为丰富的交互性视频，提高了主题知识的直观性、趣味性。

2.2 交互型教学模式

使用多媒体技术交互性，教师和学生都能够直接和画面实现双向交流，使学生自主进行学习。学生能够根据自身水平实现实践操作，通过制作收集，系统能够提供文字、语音和图像相互结合的课件，学生通过反复播放课件矫正自己的发音。另外，学生也能够实现自主学习，自主学习就是以学生作为中心，使用多媒体实现个性化学习的方式，利用资源共享，学生能够根据自身需求选择合适的学习时间、进度和内容。为了提高此种学习方式的效果，教师可以使用自编多媒体课件指导学生学习，使计算机成为促进学生学习效率的工具。并且开放教学课件中还具备信息重组功能，促进学生学习知识的迁移及工具，使学生对计算机直接的操控获得知识[4]。

3 计算机辅助英语写作的设计

3.1 实验目标

通过计算机辅助英语写作教学转变传统以教师为中心的教学方法，并且还要提高学生的写作能力，使学生掌握商务英语的语用需求及文本特点。

计算机辅助语言学习能够为学生创建良好的写作环境，提高学生写作兴趣，还能够使学生掌握商务英语信函文本特点及语用需求。

3.2 实验过程

本实验使用对比教学的研究方式，随机抽取两个班进行对比。对照班使用传统教学方式，实验班使用计算机辅助语言手段。

3.2.1 实验班教学方式

在实验班教学过程中，将已经准备的授课内容利用PPT进行展现，并且使用Microsoft Student与Encyclopaedia Britannica等软件收集资料进行讲课，使学生能够处于模拟环境中交流，提高学生的语言使用能力。教师进行个别辅导，同个小组学生相互协作学习。

式(8)～式(11)中：下角标x、y分别为物体漂移速度在经度、纬度方向的分量；下角标1、2分别为水流的方向角分别为θij-α和θij+α。因此，Xij处物体的漂移速度为

3.2.2 对比班教学方式

在对比班教学过程中，教师使用传统教学方式，首先在课堂中传授协作技巧，之后对教材中的范文进行分析，之后使学生进行模仿。

3.3 测试

计算机辅助教学的调查问卷结果，如表1所示。

期终考试得分情况，如图2所示。

两个班级期中考试评分，如表2所示。

3.4 实验结论

表1 计算机辅助教学的调查问卷结果

表2 两个班级期中考试评分

图1 期终考试得分情况

其一，计算机辅助语言学习能够创建良好学习氛围。计算机辅助语言学习能够使教学的过程更加直观、生动，并且网络、多媒体的使用能够有效改善教学环境，实现教学结构的优化，使英语教学过程更加直观且生动，通过计算机组合与优化使间接转变为直接，降低其他干扰因素，对课堂教学过程进行完善。因为网络教学的不断普及和发展，为学生提供了更加丰富的学习资源，学生除了教学内容的学习，还能够延伸到课堂教学中，学生自主且主动的使用计算机学习，其不仅为课堂教学改革，对于学生课外学习活动也具有影响。提高学生的学习兴趣和求知欲，提高学生学习效率。

乙客户：We have seen your letter of apology. It is understandable that we sent the goods to the wrong place, because we sometimes send the goods to the wrong place. I hope you will not think about it again.

丙客户：We received your letter, thank you for your mistakes and explanation, but we have had enough, you have many times to send the goods for two months in a row in the wrong place, no matter what way you use to this problem we are not able to ignore, because the goods you will I send the wrong place for many times, we lost a lot of business and orders, we have now and you don't want to say more, you let me very disappointed.

可能因为乙客户仓库货物充足，发错货物并没有为其带来不便。其和计算机辅助语言学习相同，将语言学习作为重点，充分展现将学生作为中心的教学理念。

4 计算机辅助商务英语写作教学方案

4.1 互动教学模式

以计算机辅助语言学习的互动教学模式主要目的就是帮助学生能够满足实用需求，其主要强调交互式及个性化的教学。互动教学模式的组成，如图2所示。

图2 互动教学模式的组成

4.2 协作教学模式

协作教学模式能够利用网络实现，比如学生登录到网络平台、在线交流，从而共同实现学习任务。网络环境中的计算机写作教学模式主要包括即时讨论、教师导学、协作学习及资料查找四种，协作教学模式的构成，如图3所示。

图3 协作教学模式的构成

其中，即时讨论的主要目的就是为学生提供虚拟化的环境，创造使用英语交流的基础，有效实现学生和学生、教师和学生之间的互动。

计算机辅助语言协作教学的主要环节为问题讨论、作业布置、咨询答疑和作业完成等环节，如图4所示。

图4 计算机辅助语言协作学习的环节

5 总结

多媒体辅助教学属于现代化科技发展的主要产物，还是外语教学过程中可以使用的主要资源及趋势，从整体方面分析，其属于一种辅助手段，多媒体辅助教学自身的展示功能比传统教学更好。现代教学课标表示，完善教学模式不仅属于教学方式及手段的改变，还是教学理念的改变，其是朝着将学生作为中心的教学模式，重视学生语言实际使用能力、自主学习能力的教学。所以，教师要提高自身的计算机操作能力，掌握现代技术的教育理念及技术，使用多种计算机技术辅助教学。