三年级习作起步教学指导策略浅探
2018-09-20陈怡艳
陈怡艳
三年级处于习作的起步阶段,绝大多数学生在完成习作时有为难情绪,有的学生甚至有厌倦、恐惧心理。《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:習作教学应该贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达。为了培养学生的习作兴趣和自信心,大面积提高习作的教学质量,我们应该全面落实上述要求,认真探究习作教学策略,打好习作基础。下面,笔者结合自己的教学实践,介绍具体的做法。
一、掌握学生特点,激发习作兴趣
俗语说:“兴趣是最好的老师。”只要有兴趣,再难的事也能做好。习作教学中,教师应该结合教材,抓住学生的个性特点和兴趣特点进行引导。首先,教师应主动亲近学生,走进学生的学习和生活中,通过留心观察和用心体会,掌握学生的共性和个性特点。这样,备课时就可以结合学生的特点,找准习作的切入点。其次,教师在备课时,应事先准备一些学生感兴趣的习作素材,激发学生的学习兴趣。如在指导学生写自己的课余生活习作时,课前,笔者就先和学生聊天,问他们课余时间做些什么。笔者还仔细观察了学生课间做的游戏,发现他们对“木头人”游戏最感兴趣。指导习作时,在学生交流自己课余生活的基础上,笔者重点指导“木头人”游戏。让学生先说说:这个游戏的规则是什么?你和谁玩过?你们是怎么玩的?游戏中,其他同学的动作、表情是怎样的?你的心情如何?学生听到教师提到了自己最喜欢的游戏,个个热情高涨,都想说上几句。因为学生有了真实的体验和习作的兴趣,就能把游戏的内容写得生动具体,并表达出自己的真情实感。
二、走进生活实际,引导留心观察
“处处留心皆学问”。习作会涉及生活的方方面面,教师要引导学生做生活的有心人,让学生留心观察身边的一事一物,为习作积累素材。如指导习作《秋天》时,笔者要求学生利用周末先到公园、郊外走一走,看一看,找一找秋天在哪里。要求他们仔细瞧瞧树木、小草有什么变化,什么花开了,田野里、果园里什么熟了……并将自己观察到的秋天拍下来。这样,学生不仅开阔了视野,也为自己的习作积累了很多素材。交流时,学生把自己拍的秋天的照片带来分享,个个兴致勃勃,有话可说。然后,笔者挑选了几张有代表性的照片,通过展台放大,再进行引导:谁能用拟人、比喻等方法,将图片上的景物描写得生动、形象?学生纷纷举手发言。有的说:梧桐树的叶子有的穿着绿衣裳,有的换上了黄衣裳,有的慢悠悠地飘到树妈妈的脚下。有的说:枫树穿上了红红的衣裳,远远望去多么像一团团燃烧的火把。还有的说:大大的柚子像皮球,它们你挤我碰,把树枝都给压弯了。由于课前学生有细心观察、拍照,积累了真实的、丰富的习作素材,再加上教师巧妙的引导,所以大部分学生都能写出较高水平的习作。
三、营造愉快情境,倡导真实习作
真实的习作就是让学生用自己的话写自己的事,写自己身边的人、事、物。因为自己的事,自己身边的人、事、物都是亲身经历或亲眼所见、亲耳所闻,不仅感受真切,而且体会深刻。三年级的小学生,活泼好动,自制力较差,乏味的课堂激不起他们的学习兴趣。因此,我们应该创设活跃的课堂气氛,为学生在课堂上快乐自如地习作搭设平台。如指导习作《这就是我》或《我的XX》时,我们应该引导学生抓住长相特点、性格特点进行描写。课堂上,笔者先说出一位学生的外貌,让学生猜猜他是谁:有一米五左右,白白净净的方脸上长着一双大眼睛,可惜因为近视,戴着一副眼镜。学生异口同声地说出了这个学生的名字。笔者告诉学生之所以没人猜错,是因为笔者抓住了这位学生的长相特点进行描述。学生兴致很高,让笔者再多描述几个同学的外貌让他们猜。笔者又描述了三四个同学的长相特点、性格特点让他们猜猜都是谁,学生们都一一猜中。接着,笔者让学生仔细观察同桌、前后桌,或者最要好同学的外貌,并进行描述,也让大家猜一猜。学生兴致盎然,教室里笑声连连。学生有描述不当的地方,笔者进行了纠正。学会了描写外貌后,笔者再指导学生抓住能体现这个人物性格特点的事情来写。因为发生在每个人身上的事情不尽相同,所以写出来的习作不仅不会千篇一律,而且还生动有趣,富有灵性。
四、引导广泛阅读,积累丰富语言
平时习作时,许多学生脑子里虽然有习作的素材,但是因为积累的词汇不多或不懂如何表达,所以也害怕习作。因此,在教学中,我们应该鼓励学生多阅读课外书,多积累好词佳句,提高表达能力。笔者要求学生每天坚持看课外书,而且要广泛阅读。周末时,要求学生写写读书笔记,把书中的好词佳句及时摘录下来,还可以写一写自己读后的感受。通过长时间的积累,学生的语言自然会越来越丰富,写起习作来自然也就越来越得心应手。此外,每个周末,笔者除了布置阅读课外书、写读书笔记外,还会布置学生写一写与生活、大自然有关的日记,并在课堂上交流。这样,不仅激发了学生的表达欲望,锻炼了他们的口头表达能力,而且让他们在体验生活的过程中,积累了属于自己的丰富的习作素材,为习作打好了基础。
五、讲究规范书写,做到卷面美观
习作的卷面整洁能够给读者和阅卷教师带来愉悦的心理。三年级的习作处于起步阶段,应让学生养成好的习作习惯。学生该怎么做到卷面整洁、字迹工整呢?首先,文字要正确规范。在进行习作时,我们必须要求学生书写正确规范的文字,不符合规范的字(如繁体字或简化字),绝不能用,错别字则更不能容忍。其次,要正确使用标点符号和修改符号。在作文本上,标点符号的位置是有讲究的。如:每一行的第一格不能写“,、;。?!”这些标点符号,这些标点符号应写在前一行的末尾。省略号和破折号应禁止将它们断开分成两行写。在习作需要修改的地方则应使用正确的修改符号,不乱涂乱画。最后,书写要讲究美观大方。字体大小、行间距离、标题间隔等搭配要匀称,使文面美观悦目、得体大方。总之,教师在进行习作教学时,必须抓好学生的文面基本功训练,同时要培养学生养成打草稿,认真修改、抄写的习惯。
(作者单位:福建省漳平市教师进修学校附属小学)