通力协作，三管齐下，建设学校特色体育项目

方钟 张业俊

摘 要：采用文献资料法、经验总结法，对学校特色体育项目建设的选择因素、条件基础及方法途径进行分析，认为：学校特色体育项目建设是学校群体行为，需要全校师生共同参与。特色体育项目的选择必须结合学校的文化传统、体育教师的专业能力、学生兴趣爱好以及体育设施条件等因素综合考虑；特色项目课程、特色项目活动和特色项目竞赛是学校特色体育项目建设的三条主要路径。

关键词：学校体育；特色体育项目；条件因素；路径

中图分类号：G807.3 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2018.03.015

近年来，随着“一校一品”战略的广泛提出，不少学校都选择建设特色体育项目来塑造自身的品牌。实际上建设学校特色体育项目既是“健康第一”思想在学校体育教育中的具体实践，也是“体育、艺术 2 + 1 项目”的内在要求。

1特色体育项目要特

有学者认为，特色体育项目则是指学校在体育领域的某一方面有其独特创意并在校园文化建设上有所建树的某一项目。特色体育项目特在哪里？简单来说，特色体育项目就是与其他体育项目不一样。这个不一样至少表现在三个方面。第一，该项目的运动水平和竞赛成绩明显高于其他项目或其他学校；第二，该项目在学校长期稳定开展，具有广泛的群众基础，且纳入学校体育特色课程；第三，形成该项目特定的体育文化氛围和体育活动。

2特色体育项目的选择

学校体育教学涉及不同的体育项目，内容种类繁多，这一方面为特色体育项目的培育提供了丰富的可选择性。但众多的体育项目在任何学校都不会是被同等重视和对待的，所以在特色体育项目的选择上切不可盲目随意，而必须经过一番深思熟虑才行。具体来说，要考虑以下几个方面：

2.1体育项目本身的特点

每一个体育项目都有自身的运动特点和锻炼价值，按项群理论可大致分为体能主导类、技能主导类、对抗及隔网对抗类等。不同类别的体育项目对学生的锻炼价值及人格培养都存在不同的侧重性，且在学校的受欢迎程度亦不同。甚至每一个体育项目的培养周期存在长短差异，对学生的运动基础也提出了高低不同的要求。而这些体育项目自身的特点是在选择学校特色体育项目时首先要考虑的问题。

2.2学校自身发展的历史文化和体育传统

一个学校的文化和办学理念正是这个学校发展历史和传统的积淀。其中是否具有体育教育价值对特色体育项目的选择和培育有着促进和阻碍的双重影响。比如我校在60多年的发展历程中逐步形成了“品学兼优，才艺兼备”的办学理念，十分重视学生体育艺术的培养。而且这种教育价值观已经深深烙印在全体师生的心里，成为学校的群体信念和理想。在这种积极的体育文化氛围中，为我校传统的特色项目武术、健美操及新兴特色项目定向越野的建设和发展提供了丰富的精神土壤。

2.3体育师资专业特长

体育教师是学校体育教学的核心实施者，更是学校特色体育项目培育的主体。而体育教师的运动专项不尽相同，各有所长，所以在选择特色体育项目时必须结合体育教师的专项特点，尽可能发挥体育教师的专业优势。

2.4体育场地器材条件

不同的体育项目对场地器材的要求差异显著，而学校现有的场地器材的情况在某种程度上会制约对特色体育项目的选择。最简单的例子如开展游泳特色项目的前提是学校得有游泳池，否则就不现实了。

所以，学校在选择和确定特色体育项目时必须充分考虑到学校的文化传统、体育教师的专业能力、学生兴趣爱好、体育项目自身的特点以及体育设施条件等因素。最终选择出既符合学校实际情况，又受学生欢迎，有发展前景的体育项目作为特色项目来建設。

3建设学校特色体育项目的条件基础

学校特色体育项目的建设是面向全体师生而言的，它的建设不仅是落实“健康第一”思想，切实提高学生体质健康的内在要求，同时也是树立学校品牌，形成学校特色的具体举措。所以它绝对不只是体育教师的事情，而需要上至校长下至学生的全校通力支持。

3.1学校层面的支持

学校作为建设特色体育项目的主体与后盾，应在宏观上给予支持。主要包括政策支持、人力物力支持和时间支持。政策支持是指学校在制定规章制度时要适当对建设特色体育项目给予倾斜，比如专门制定对特色体育项目建设实施和管理方案，将其纳入学校体育工作的重要内容。同时制定对相关教师和学生的奖励机制，以激励师生的参与热情。人力物力支持主要是指学校要为特色体育项目的开展提供相应的师资力量和物资保障。特别是在本校体育教师缺乏的时候，可以向校外聘请专业教练和专家定期来校指导。物资保障除了特色项目开展所必需的场地器材外，还包括师生外出学习或竞赛所需的相关费用和车辆安排等。时间支持则是指学校要保障特色项目开展所必需的时间。这一点尤为重要，但在实际操作中却又最难实现。主要原因还是分数至上，学校和家长都不大可能牺牲大量的学习时间来参加体育训练，但一个体育项目要建设成为学校特色体育项目，没有较长时间训练的保证是很难出效果的。所以学校领导层应从宏观角度出发，尽可能多的为特色体育项目的建设提供时间保障。

3.2教师层面的支持

体育教师是学校特色体育项目建设的主要负责人和具体实施者，应在专业技术和具体操作上给予大力支持。专业技术支持是指体育教师要充分发挥自身的专业特长，在运动技能的训练提高上给予学生专业的指导。操作支持是指特色体育项目建设的组织实施过程都需要体育教师亲力亲为。从体育教师的角度出发，建设学校特色体育项目既是自身的分内工作，责任所在，同时也是发挥自身所长，实现自身价值的良好机会。

3.3学生及家长的支持

学校建设特色体育项目最终都必须作用在学生身上，让学生从中受益，这也是建设学校特色体育项目的最终诉求。所以体育特色项目的建设离不开学生的参与和支持，一方面学校要营造良好的体育氛围，激发学生的体育兴趣和参与度。另一方面也需要学生积极主动参与到特色体育项目的建设中来，树立主人翁的意识，努力提升运动技能，传播体育文化。此外，由于特色体育项目的开展在一定程度上可能会与学生的文化学习存在某些冲突，这时就需要学生家长的配合。帮助学生家长树立正确的体育观和教育观，将更有利于获取学生家长的支持。

4建设特色体育项目的三条路径

根据特色体育项目要特的三个特点，建设学校特色体育项目需要从特色课程、特色活动和竞赛三个方面来努力。

4.1特色体育项目课程

杨帆在《学校体育特色项目建设中的四个关键点》一文中提出体育特色项目的建设必须要有三个支撑，分别是国家课程作为主要支撑、成熟的特色课程体系为支撑、教育科研作为学校特色课程建设的理论支撑，这三个支撑，互为支撑，缺一不可。特色体育课程的开发和实施是特色体育项目建设的内在驱动力，它为特色体育项目的持续发展提供了制度性的保障，也是实现特色体育项目面向全校师生开展最有力的举措。学校要为特色体育项目提供课程支持，体育教师要积极围绕特色体育项目开发出相应的校本课程，制定完整的教学计划并报学校教导处保证实施。

4.2特色体育项目活动

学校开展特色体育项目活动，不仅可以为特色体育项目建设增光添彩，同时也为该项目营造出良好的体育氛围，更是形成特色体育项目文化必不可少的途径。所以学校应定期举办类似的体育活动，比如举办全校性的大规模竞赛活动，从选拔赛到决赛，让全校师生都参与进来，感受该项目的特色与魅力；另外在校动会上突出或单独增加该项目的竞赛，为学生提供更高的参与平台。年级和班级体育活动可以以特色体育项目作为主要内容，由于受众广，势必学生参与程度也会较高。

4.3特色体育项目竞赛

竞赛成绩是学校特色体育项目一个重要的外显特征，它是对外的彰显学校体育竞争力的有力窗口。学校建设特色体育项目重要一环便是组建专业队，并不断提高学生的竞技水平，提升该项目在同类学校中的影响力。因此学校要保证训练所需的条件和时间；体育教师要做的就是坚持系统的科学训练，努力提高每一次训练课的效率，切实提升学生的专项竞技水平，以获得更优异的竞赛成绩。当然，这不是一蹴而就的事，而是需要付出大量的时间和汗水。体育教师要树立长远的目标并着眼于脚下，踏踏实实训练，成功就不会太远。

综上所述，学校特色体育项目建设是学校群体行为，需要学校的大力支持，体育教师的积极落实及学生家长的积极配合。特色体育项目的选择不可盲目随从，必须结合本学校的文化传统、体育教师的專业素养、体育设施条件、学生的体育兴趣及运动水平等因素综合考虑。建设学校特色体育项目的三条主要路径主要包括面向全体学生的特色项目课程、培育校园体育文化的特色项目活动以及体现学校竞技实力的特色项目竞赛三个方面，它们相互影响，相互促进，学校应着重从这三个方面着手努力。

参考文献：

[1] 孟文砚.江苏省特色体育项目的培育与成长[J].中国学校体育，2016（02）：23.

[2] 杨帆.学校体育特色项目建设中的四个关键点[J].中国学校体育，2015（10）：13.