“童玩”游戏在英语教学中的运用刍探

唐一珍

摘 要：在英语课堂教学中，教师合理地、恰当地设计“童玩”游戏，运用“童玩”游戏教学，可以营造愉快、轻松的课堂气氛，还可以激发学生兴趣，寓教于乐，培养学生的合作精神。

关键词：童玩游戏；英语教学；兴趣培养；策略

中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）21-0095-01

学生学习英语的兴趣是英语教学的重中之重，教师要让学生养成一个良好的学习习惯。英语学习兴趣的培养有多种方法，教师在教学中运用“童玩”游戏则是一个不可或缺的环节。

一、“童玩”游戏教学的含义和种类

“童玩”游戏教学，即在教学的过程中运用“童玩”游戏进行教学、操练和巩固。在教学中，“童玩”游戏可分为很多种：有声“童玩”游戏（歌曲、单词接龙等）、无声“童玩”游戏（看嘴型猜单词、看动作猜单词等）、分组“童玩”游戏、竞赛、单词配对等。每个“童玩”游戏都有各自的功能和作用。“歌曲”游戏在唱歌曲娱乐的同时，又复习巩固了一些单词、短语和句子，可以循序渐进地培养学生的听力、口语，使他们了解西方的文化背景。而分组“童玩”游戏和竞赛类的“童玩”游戏则能使学生产生竞争意识，有利于教师的教学，同时也培养了学生的合作精神。

二、运用“童玩”游戏教学，营造愉快、轻松的课堂气氛

在教学过程中，学生的学习兴趣和学习效率在一定程度上取决于课堂气氛。小学英语教学不同于中学，知识性的讲解很少，点到即止，着重打基础，培养兴趣。这一阶段的学生活泼好动，在课堂上运用“童玩”游戏既能引起他们的注意，又能营造一个愉快、轻松的学习氛围，有利于教学的开展。

三、通过各种“童玩”游戏，激发兴趣，寓教于乐

1.歌曲“童玩”游戏

在小学阶段，儿歌一直都广受学生们的喜爱。在英语课堂上引用歌曲，有助于激发学生的学习兴趣。无论是课前还是课堂中，教师都可以适当地应用英语儿歌来巩固、复习一些需要学生掌握的单词、短语和句子。在小学阶段主要是让学生会说、能听懂一些简单的口语，运用英语儿歌就能达到这种效果。歌曲的运用也有多种，除了直接教授外，教师还可以让学生通过听歌曲来猜测意思，或者从歌词中找出所学习过的单词和句子。

2.猜一猜“童玩”游戏

猜一猜“童玩”游戏的目的是让学生从猜测中来记忆、巩固单词和句子。这类“童玩”游戏也分为几种。例如，看嘴型猜单词是学生根据教师的嘴型来猜测单词，这个“童玩”游戏在于让学生记忆单词的发音和口型。又如看动作猜单词是学生根据教师的动作来猜测单词，也可两两进行此“童玩”游戏。这些“童玩”游戏都可被称为无声“童玩”游戏，能让学生在娱乐中学习，有助于他们对单词的记忆。

3.字母“童玩”游戏

字母是英语学习的基础，对于文章就等同于地基对于房子，由此可见字母的重要性。小学英语教学就是在为学生将来学好英语打“地基”。教授字母的方式也是多种多样，有直接教授、歌曲教授，也可通过“童玩”游戏教授。例如，为字母找邻居“童玩”游戏是让学生用双手来将26个英文字母表示出来，既生动又形象。

四、课堂中“童玩”游戏运用的合理度

“童玩”游戏固然能提升学生的学习兴趣，创造一个愉快的学习氛围，但过分地运用“童玩”游戏则会使课堂变成一个娱乐场所，让学生忽视学习，只关注“童玩”游戲，这就本末倒置了。因此，课堂“童玩”游戏要设计合理，操作性强，能做到收放自如。在英语课堂中，重点还是在于知识的教授，“童玩”游戏大都运用于巩固、操练这一环节，因而“童玩”游戏的时间也不宜过长，要让学生从“童玩”游戏中学到知识、巩固知识，而不是让学生只在乎“童玩”游戏的表面。在“童玩”游戏中学生的积极性很高，一旦激情过高，教师就会很难控制局面，影响正常的课堂秩序。所以，“童玩”游戏的时间最好是保持在5分钟～10分钟。

课堂要有一定的纪律性，教师要避免混乱，尽量做一些不离开座位的“童玩”游戏，应既简单又有可操作性，并适当地提醒学生注意纪律。教师可以给某些“童玩”游戏设计规则，规则由教师定，主要是为了保持课堂秩序，做到公平。例如，竞赛“童玩”游戏中需要学生举手来回答问题时，教师可以定个规则：老师说“开始”才能举手，提前举的就表明主动弃权；举手时不能说话，否则也以弃权处理。这样，课堂有了纪律，就不再吵闹，也更有秩序，更容易控制。

五、通过“童玩”游戏，培养学生的合作精神

通过“童玩”游戏，教师能让学生从中体会合作的重要性，从而培养他们的合作精神。例如，在猜测“童玩”游戏中，教师可设计合作配合的“童玩”游戏，让学生通过合作完成“童玩”游戏，发现很多事不是一个人就能完成的，而是需要别人的帮助或者几个人的合作才能完成的，进而让他们了解合作学习的重要性，培养他们的合作精神。

总之，教师在英语课堂中应用“童玩”游戏教学法，营造良好的课堂氛围，能激发学生的学习兴趣，提高学生学习英语的效率，培养学生的合作精神。但在课堂教学中，“童玩”游戏也要谨慎运用，要合理，不能过度，否则就会适得其反。

参考文献：

[1]黄萍.对小学英语课堂教学的观察与思考[J].黑河教育，2013（12）.

[2]吴月英.浅谈小学英语教学中学生问题意识的培养[J].小学教学参考，2011（02）.