加强语文阅读教学提高学生写作能力刍论

许颖

摘 要：阅读与写作是语文教学中的两个重要部分，提高学生的阅读水平，对学生写作水平的提高具有促进作用。在指导学生阅读的过程中，教师要根据不同类型的文章，让学生掌握不同的阅读方法，潜移默化地提高学生的阅读和作文能力。

关键词：小学语文；阅读教学；写作能力；促进作用

中图分类号：G623.23；G623.24 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）21-0090-01

古人曰：“读书破万卷，下笔如有神。”这就是告诉人们：阅读是写作的重要条件。要想使学生爱写会写作文，首先应该让学生学会阅读。在阅读教学中，教师要让学生读懂内容，体会作者表达的思想感情，感悟作者的写作方法，从而渗透写作教学，提高学生的写作水平。

一、写人文章的阅读

对于写人文章的阅读，教师要引导学生首先分析人物的外貌、语言、动作、心理、神态的描写，从而了解人物个性特点及内心世界。其次分析典型事例，要知道写人离不开写事，把人放到具体的事之中，才能充分表现出人物的性格、品质。例如，课文《将相和》通过“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”这三个典型事件，体现了蔺相如机智、勇敢、顾全大局的优秀品质。再次是引导学生感悟文章的写作方法。抓住人物特点的细节描写，要选取典型的事例写，突出人物特点品质，这样学生在写作写人的记叙文时就得心应手了。

二、记事文章的阅读

对于记事文章的阅读，教师应该首先引导学生理清文章的写作顺序，把握文章的“六要素”，确定文章的写作顺序。其次是对具体事件进行分析，了解作者要表达的思想感情。再次是分析人物的动作、心理、神态、语言及发生的环境等细节描写，从而明确写事文章要有人物和环境描写。这样，学生在写记事的文章时条理清楚，环境描写铺垫得好，人物细节描写生动，主题突出。

三、写景文章的阅读

对于写景文章的阅读，教师要引导学生抓景物的特征。第一，明确构成景物的特征有动态、静态时的样子及颜色、形态、声音、变化等。例如，《桂林山水》一文，作者就抓住了漓江水静、清、绿的特点，桂林山奇、秀、险的特点。第二，明确描写的顺序，使学生掌握写景的文章都是按一定的顺序进行描写的。阅读时只有明确了文章的写作顺序，才能理清文章的层次，把握文章脈络，进而理解文章内容。写景文章常用的顺序有以下几种：位置转换，写作顺序就是按观察者视角的转换，或位置的转换来确定；以时间为序，文章的写作顺序根据景物在不同时间里所呈现出来的特点来确定，例如一年按春、夏、秋、冬四季顺序，一天中按早、午、晚、夜的顺序；以景物的类别为序，就是按景物的不同方面或不同类别进行描写。第三，体会文章表达的思想感情。一篇成功的写景文章是情与景的完美结合，因此在阅读时不仅要了解作者是怎样描写景物特点的，还要体会作者表达了怎样的思想感情。这样，可使学生感受自然美，也感悟到了文章所蕴含的情感美。同时，还要让学生认真品词析句，并积累精彩的词句，在习作中恰当运用。这样的阅读使学生掌握了写景文章抓住景物特点，按一定顺序描写，恰到好处地运用修辞手法，寓情于景、借景生情的写作方法，写出了理想的美文，攻克了写景文章这一难点。

四、状物文章的阅读

对于状物文章的阅读，教师首先要引导学生抓住事物的特点，使学生对所状之物在头脑中形成一个清晰的认识，其次是引导学生体会作者的情感，再次是感悟状物文章的几种抒情方法。借物抒情，就是借助描写事物抒发作者的喜、怒、哀、乐等情感；借物喻理，就是借助对某种事物的描写，来说明一个哲理；借物喻人，就是突出描写某一事物的特性，借以产生联想和类比，赞美具有同样品质的人。这样的阅读理解使学生掌握了状物文章的写法，写起状物的文章就不觉得难了。

五、童话和寓言的阅读

对于童话和寓言的阅读，教师需要引导学生读懂内容，了解故事的基本情节，领悟童话寓言的教育意义，感悟童话和寓言的写作方法，使学生了解到：童话是根据儿童的心理特点和需要，通过极富幻想和夸张的手法来塑造人物形象，反映现实生活，而寓言是运用拟人手法，借助现实中的某种事物说明某种道理或教训。通过这样的阅读分析，学生写出的童话寓言故事，情节浅显易懂，也不乏神奇的色彩，褒贬鲜明，主题突出。

六、说明文的阅读

对于说明文的阅读，教师要引导学生抓住说明对象的特征，把握说明内容。首先是理清说明顺序，说明文根据说明的对象不同，说明的顺序也不同，如空间顺序、时间顺序、事理顺序等。其次是了解说明方法，分析文中运用了什么说明方法，有什么好处。学生掌握了说明文的写作目的、顺序和方法，写说明文就容易了。

综上所述，教师要用合理、科学的引导方法，培养学生的阅读能力与写作兴趣。而充分运用阅读教学的优势，培养学生的阅读技巧，增加阅读经验，积累阅读材料，是提升学生的写作能力的重要途径。

参考文献：

[1]杨泉良.阅读与写作能力的互动原理及教学策略[J].湖南第一师范学院学报，2011（06）.

[2]林江燕.读写结合：搭建阅读与写作的桥梁[J].福建教育学院学报，2016（03）.

[3]刘济远.论小学语文阅读教学与学生写作能力的培养[J].湖南第一师范学报，2008（01）.