信息技术小专题下的自主学习与小组合作学习刍探

刘明波

摘 要：自主学习、小组合作学习都是当前比较流行的教学方式，将二者有机结合，可以激发学生的学习兴趣，突出学生的主体地位，提高学生的创新意识和创新能力，培养学生的合作精神与人际交往能力。

关键词：信息技术；小专题；自主学习；小组合作学习

中图分类号：G633.67 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）21-0088-01

泰山版山東省初中信息技术新教材是微项目式教学，每个微项目下分若干小专题，每个小专题就是一个知识点，这种以小专题为知识单元的学习方式更适合自主学习和小组合作学习。为此，将二者有机组合，并从中摸索出一套信息技术课堂的自主学习与小组合作学习模式是十分有必要的。

一、研究目的

一是通过学生个体的自主学习，培养学生独立自主的学习意愿与学习能力，实现简单的内容通过自主学习来完成，使学生体验自主学习带来的喜悦，提升学生个体的成就感，实现自主学习的良性循环；二是对个体无法独立完成的内容，通过小组合作，发挥集体的智慧与能力，共同解决问题，提升学生之间的交流能力，增强凝聚力。

二、任务引领

以任务为引领，将微项目下的小专题设计成一个小的操作任务，并通过一个个小任务的完成与突破来提升学生的学习力与实际操作能力。任务的设计遵照以下原则：第一，任务目标要明确。根据本节课的知识点按“由小到大”的思路，每一个教学目标都有相应的学习任务相对应，并形成一个以知识结构为依据、逐层递进的任务表单。第二，任务难度适中容易实现。任务是教学手段，方便学生学习。因此，任务设计应多考虑学生的实际情况，如现有的知识水平、技能基础等。任务的重点和难点的设计不可过多，让学生有“跳一跳，摘到果子”的成功喜悦，并且可操作性强。第三，任务设计要有趣味性，让学生想学爱学。趣味性任务的设计要符合所教年龄段学生的心理发展特点，过于成人或过于幼稚的设计都不能很好地激发学生的学习兴趣。

三、班中班管理

以现在学校实行的班中班管理方式为基础，在班中班、小组管理的大环境下，信息技术课对班级小组进行适当调整，以前后四人为一组，设组长一人，方便学生合作学习。

四、课堂教学实施过程

课堂教学实施流程不是固定不变的，要根据教学任务、教学环境、教学方法、学生实际情况来进行灵活安排。一般的课堂教学流程如下：第一，面向全班教学。面向全班教学是指教师要创设教学情境，激发学生的学习兴趣，并对需要铺垫的知识内容进行全班讲授，为下面的教学形成知识基础。第二，分配任务。在分配任务环节，教师把预先设计好的学习任务布置给各小组。这一环节的重点是让各小组明确任务目标、任务要求，知道哪些是自主学习的任务，哪些是小组合作学习的任务，同时教师给予适当的干预和指导。第三，自主学习。时间是10分钟～15分钟，主要是学生通过导学案中的自主学习的内容和小任务进行自主学习，学习方式可以是课本、练习册或者是教师做的自主学习资料，也可与同桌进行小范围的交流与学习。第四，小组合作学习。小组合作学习开始实施的时候任务不要太多，以一个为宜；合作的任务不要太难，能使学生通过小组讨论顺利完成，让他们体会到小组合作带来的解决问题的成就感，等他们适应后再逐步增加合作任务的难度与广度；要让每个学生都有任务，有活干，给每一个学生同等的展示机会，同时也防止个别学生不参与学习。各小组要及时与教师沟通，组内不能解决的问题可咨询教师共同解决。第五，教师评价与成就表扬。教师对各小组的合作成果进行评价。成就表扬是合作学习教学中重要的教学策略，肯定学生的学习成就有助于激发学生的学习兴趣，小组的成就表扬则更能激发小组成员的集体荣誉感。

五、信息技术课堂中自主学习小组合作学习的效果

第一，学生的学习兴趣得到提高。自主学习和小组合作学习以任务为驱动，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效率。学生通过自主探究完成任务产生了成就感，养成了大胆求知、敢于探索的好习惯，提高了解决问题的能力。第二，学生的主体地位得到突出。简单的任务学生自主学习完成，复杂一点的任务小组合作完成，在整个学习过程中都是以学生为主体。学生能够自主掌控整个学习过程，教师只针对学生的求助给予适当的指导和帮助。第三，自主学习让每个学生都经历自我学习成长的过程，提高创新意识和创新能力。第四，小组合作学习锻炼了学生的合作精神与人际交往能力。

六、存在的问题及改进策略

通过一学期信息技术课堂的探究，自主学习与小组合作学习有了一定的成效，但也发现了一些问题。第一，个别学生不会利用课本或导学案进行自主学习，习惯于教师的演示与讲解，被动接受知识，不主动探索。第二，个别小组在小组合作中不合作或不主动，等他人解决后坐享其成；有的小组缺乏团队精神，缺乏实质的合作，使小组合作流于形式。针对这些问题，教师要利用课本上学生易于完成的知识点，在导学案中设计小的学习任务，让学生养成看课本解决问题的习惯，让学生知道“我能行，我能自己学习”；教师要多进行小组合作学习方法的指导，发挥主导作用，做到师生互动，教学相长；教师要加强对学生合作方法方式的指导，让学生依靠团队的力量来解决问题，而不是自我表现。

参考文献：

[1]卢山.信息课堂教学中的小组合作学习[J].教育现代化，2016（29）.

[2]陈月娥.浅谈信息技术教学中小组合作学习有效性的提高[J].中学教学参考，2015（20）.