以活动为媒介开展英语绘本教学探微

陈丽莉

摘 要：要以趣味性的活动降低学生的学习难度，提升绘本学习的积极性，教师应利用故事卡片，开展绘本活动；寻找关键词句，构建绘本故事；创编学生作品，装订绘本图书；搭建木偶舞台，展示绘本表演。

关键词：故事卡片；构建故事；创编绘本；木偶表演

中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）21-0082-01

新一轮关于英语绘本阅读的教学实践正在各地如火如荼地开展，如果只是盲目依从传统阅读模式学习英语绘本，会耗费学生很多的时间和精力。而以活动为媒介趣学英语绘本，可以在乐学中提高学习绘本的主动性和有效性。

一、利用故事卡片，开展绘本活动

英语绘本教材语言生动丰富，角色可爱卡通。在英语绘本教学中，教师借助自制的故事卡片开展绘本活动，可以让绘本阅读更加灵动。以朗文《小学英语分级阅读1》中“Spring Show”为例制作故事卡片，设计卡片正面为图片和英文名称，反面为详细英文介绍。初学绘本，学生可以一边欣赏录音，一边挑出录音中提到的某位角色卡片，并不断重复其英文名称三遍。再学绘本时，学生已对故事有了一定了解，可以一边听录音一边按绘本中的出场顺序进行卡片排序。当学生对绘本语言有了一定的理解，且能说、想说时，教师可以将卡片背面朝上，让学生根据卡片背面的描述说出角色的名称，甚至可以根据卡片的正面角色名称说一说相对应的特点。对于人数不多且有活动场地的班级，教师还可以用故事卡片开展“进朋友圈”的活动：将卡片放置在地面上，用粉笔画出该角色的朋友圈范围，一名学生做交通员，随便读出其中的一种，其他学生边呼叫该角色的英文名称，边跑进相应的朋友圈，如果没有及时进入或因反应迟钝而进不了圈，则出局。每次进行活动时，教师可以适当增加新的卡片，训练新词。

二、寻找关键词句，构建绘本故事

如果英语绘本阅读课后学生只会说几个感兴趣的单词，那么这节课是不尽如人意的，因为教师更希望学生能够用语言将故事讲出来。讲故事不是简单地朗读或背诵，而是学生能根据绘本图片或卡片复述。学生有时是侧耳倾听的听众，有时是拥有众多听众的表演者，这既是学生巩固所学语言的过程，也是学生体验语言交流带来欣喜和成就的过程。通常英语绘本中关键词语和句型是不断复现的，在绘本故事构建中，寻找关键词句有助于学生描述。例如，在绘本《Brown bear，brown bear，what do you see？》中，句型“adj.+animal”不断重复出现，加之朗朗上口的韵律节奏，学生不仅可以通过关键句和绘本卡片轻而易举地复述故事，而且还可以创造其他动物继续构建故事。在续建新绘本活动中，教师可以让学生分组进行创作交流，可以让学生个体依次接力，可以小团体之间进行续建比赛。多种多样的活动培养了学生的创新思维和想象能力，挖掘了学生的语言能力和学习潜能。

三、创编学生作品，装订绘本图书

如果学生阅读的绘本是自己参与编写、设计的，就会产生更强烈的学习欲望，而且可在创编的过程中提高英语语用能力。教师可选择大小厚薄适中的图画纸，让学生分小组根据新绘本的设想画图、涂色、配文，还可以在页面上开些小窗，窗户下遮盖着即将出现的角色或是特别的部分，然后将每组设计的绘本单页装订成册，并把这本有意思且有意义的自制绘本书放在班级的图书角，供学生课后自行阅读。这样不但让学生对原绘本有了更深刻的理解和更浓厚的兴趣，而且培养了学生的参与意识和创新能力。绘本图书的创作活动可以是续编，例如引导学生根据绘本《This Is My Family》中介绍家庭的语言形式继续设计绘本；还可以是仿编，例如指导并帮助学生根据绘本《Little Zoe Looking for Mum》与中国传统故事《小蝌蚪找妈妈》进行仿写、配图（电脑或手工配图皆可）。自己參与设计、创作并装订成书的活动给学生带来无穷乐趣的同时，还将绘本语言延伸到学生的生活中。

四、搭建木偶舞台，展示绘本表演

舞台表演前期，学生需要准备相关角色的木偶和一块遮挡木偶持有者的幕布。如果期望舞台效果更立体有趣，可以准备切换场景的幻灯片和适合情节发生的背景音乐。舞台演绎时，每位表演者藏在幕布后，举着精心准备的puppet，进行绘本表演。因为小演员们无法露脸，无法展现表情，所以对语言情感表达有了更高的要求。如何体会角色的情绪变化，如何贴合角色的感受进行表演，是学生乐于揣摩的事情。例如，在《The Three Little Pigs》中，大灰狼说：“ Im hungry. I can blow away your house and eat you.”它会怎么表现信心呢？有的是恶狠狠地说，有的是势在必得地说，每位小演员都有自己的角色体验。即使一样的恐慌，一样的兴奋，却也有不同的表演形式。通过一场场生动形象的木偶剧，学生们自然而然地学会了讲述绘本故事，而且表演过程中不可复制的表演激情和不可预料的语言智慧，让绘本活动更加生动，即使多遍重复也不会使他们产生疲劳。

总之，利用做卡片、讲故事、编绘本和演木偶戏等活动媒介对英语绘本进行学习和深加工，不仅可以激发学生阅读绘本的兴趣，使之在学习过程中伴随快乐的情绪，而且锻炼了学生的记忆力和表达力，提升了学生的自信心和成就感。

参考文献：

[1]高敏.讲故事 学英语——‘Big Book的使用[J].中小学外语教学，2004（08）.

[2]严咏梅.儿童文化视角下英语绘本教学的实践与感悟[J].小学教学设计，2012（03）.