教育行动研究与幼儿教师专业成长摭探

2018-09-19顾怡

成才之路 2018年21期

顾怡

摘要：教育行动研究是教师研究自身教育实践中的问题、改善教育活动质量的一种教育研究形式，这种研究形式可以使幼儿教师在自己的教育实践中开展研究工作，在研究状态下进行教育工作。幼儿教师应不断革新自己的教育观念，积极探索，将“行动”和“研究”结合起来，将理论和实际相结合，以研究为基点，努力提高教学质量，促进自身的专业化成长，继而为素质教育的发展做出贡献。

关键词：行动研究；幼儿教学；专业成长；幼儿教师

中图分类号：G615；G451.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）21-0070-02

教育行动研究是教师研究自身教育实践中的问题、改善教育活动质量的一种教育研究形式，对幼儿教师的成长起着重要的作用。新课改对幼儿教师的专业性提出了新的要求，幼儿教师专业化发展也越来越受到重视。教师应该是持续发展中的个体，应该通过不断学习和研究来提升自身素质。下面，就对教育行动研究在幼儿教师专业成长中的作用及具体措施进行阐述。

一、教育行动研究在幼儿教师专业成长中的作用

1.提升幼儿教师的社会地位和学术声誉，促进其专业化发展

自从有了教师这一职业，教师就被认为是默默的奉献者，主要传递给学生知识。而幼儿教师在管理者和课程专家的指导下，没有了自己的自主性和意见权。对师资的培养也只是注重音乐、美术等技能的培养，这就进一步地削弱了幼儿教师的专业化程度。为了改变这个现状，幼儿教师必须提升自己的专业素养。尽管研究者有专业的研究方法和研究角度，但是他们不是很了解当前实际的教育情况，因此提出的研究课题和方向可能并不适合教学实践。从研究的角度来说，实践是最能检验教育理论的好方法，一线幼儿教师有丰富的教育经验，与幼儿接触交流更多，能从上课的过程中观察幼儿最直观的表现，从而达到更好的研究效果。教育行动研究能促进幼儿教师的专业化发展，促使幼儿教师改变自己的职业形象，提升自己的学术地位和声誉。

2.唤起幼儿教师的主体意识，促进教师主动发展

教师发展的缺失主要表现在以下几个方面：部分教师只是看到了幼儿的发展没有看到自身的发展，又或者只是单纯追求完成教学任务，按照预先制定的课程方案来讲学。这种完全丧失了教师的主观意识性的教育体系，束缚了教师的创造性，束缚了教师的发展。教师不单单是教育的传递者，还应该是教育的引领者、创新者、行动者和研究者，应该是一个专业的教育工作者。在幼儿教师追求自身专业化的进程中，教师的精神、思想得到提升，就能更好地将行动和研究结合在一起，在日常的教学中将研究出来的东西运用到课堂上，检验研究成果是否适用于教学实践。把理论学习、技能训练和行动研究结合在一起，在实践中开展研究是到现在为止最有效的方法，也是评价一个教师有没有自主性的方法之一。教师的发展是幼儿发展的基础，能促进自身教学能力的不断提升。

二、运用教育行动研究的方法促使教师成长的措施

幼儿教育行动研究是以学前教育的具体情境中遇到的实际问题为起点，由幼儿教育者与研究者针对问题，在实际工作中边研究边反思的一种研究方法。因此，在研究中，应制定具体和切实可行的幼儿教师个人发展规划、构建读书学习体制、组织多元化的培训，从而促进幼儿教师专业素养的不断提升。

1.引导幼儿教师制定具体的切实可行的个人发展规划

幼儿教师的专业成长与发展是一个长期的过程，在这个过程中，幼儿教师需要不断积累，从而实现自身专业素质的提升。幼儿教师应该为自己的发展制定一份阶段性的发展目标，以此来激励、指导或者反思自己的发展进程。幼儿教师的专业化发展要根据自己的爱好、兴趣和需求来制定，这些都是幼儿教师发展的基础。另外，这些教师的专业化发展目标必须与幼儿的发展相挂钩，才能实现教学相长。幼儿教师必须要制定一个属于自己的、既有发展前途又不是好高骛远的发展目标，其中必须包括自己的发展优势和劣势、自己现在存在的问题、自己的发展目标、自己的发展方法和检验方法，等等。这样就会使得每个教师在前进的路上有了自己的方向，为以后的发展打下基础。不管每个教师的发展目标有多么的不一样，但都应该是积极向上的。幼儿园的领导应了解每个教师的特点，帮助他们制定专业化发展目标，从而夯实幼儿园的师资力量，达到幼儿园的发展目标。

2.构建读书学习体制，促进教师的可持续发展

每個幼儿教师都是幼儿园中的个体，应以幼儿教育实践为载体，共同学习、共同研究，在这个团体中进行交流沟通，最终形成共赢。在这样的一个团体里面，如果每位教师都阅读一些关于教育方面的书，努力提升自己的专业素养，都发挥自己的引导作用，为幼儿的发展做出努力，那么整个校园就会呈现出欣欣向荣的景象。幼儿园应购进能促进幼儿教师专业化发展的书籍，支持幼儿教师的学习，使幼儿教师丰富自己的精神世界，提高自己的职业素养。幼儿教师通过读书，能了解幼儿的内心思想，更好地将讲学内容和幼儿的实际状况联系起来，制定出适合幼儿的教育方式。同时，幼儿教师在阅读中还能加强和同事的交流与分析。幼儿教师一旦形成了良好的读书习惯，专业化发展就有了基础，职业智慧就能不断提高。

3.组织多元化的培训，提升教师专业化水平

一个专业的幼儿教师是需要多方面素养共同发展的，因此，开展幼儿教师多元化培训是非常有必要的。幼儿教师培训必须是有目标、有计划的，应该找一些有专业知识的专家来讲课，将新的教育理念带给幼儿教师，帮助他们树立正确的价值观念，将幼儿的思想和师幼关系传达给他们。通过这些多元化的培训，幼儿教师就能丰富自身的专业理论知识，明确如何将专业化的发展要求落实到自己身上，学会自己解决一些教学中的难题，从而促进自身的专业化发展。幼儿教师的专业成长不仅仅是教育理论知识的增长，更重要的是要将这些教育理论知识与教师的教学实践相结合，内化为个人的实践知识。因此，在培训后，幼儿教师应有意识地将学习到的专业知识应用于教学实践中，从而不断提高自己的专业素养。

三、结束语

教师是教育改革的关键，教育改革想要获得成功，就必须提高教师对行动研究的认识，对行动进行理性的分析，让教师提高对行动意识的理解，成为一个专业化的教育研究者。每个幼儿教师只有从自己做起，才能提高整个教师团队的整体素质，成为专业的高素质的教师，从而促进幼儿成长成才。

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