注重历史教学培养学生问题意识刍探

姚春蕾

摘 要：在初中历史课堂中培养学生的问题意识，能帮助学生形成良好的历史学习观念，全面提高学习效率。文章主要探讨初中历史课堂中培养学生问题意识的实践方法：引出问题，开展教学；提出问题，小组探讨。

关键词：初中历史；问题意识；能力培养；学习效率

中图分类号：G421；G633.51 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）21-0047-01

随着时代的发展，我国的初中历史课堂进行了多方面的调整和完善，开始采用一些全新的教学方法，但在实际的教学过程中依旧很难取得较高的教学效益。之所以会出现这样的状况，主要是由于传统的“应试教育”观念并没有完全地消退。教师在教学过程中，依旧采用了传统的传授式教学模式，对于学生的教学主要集中在一些浅显的历史知识上。在这样的学习过程中，学生很难成为课堂的主导者，并且对于大部分学习内容都无法实现高水平的掌握。在新时期的初中历史教学当中，教师应当适时引导学生，培养学生的问题意识，进而实现高质量的学习。

一、引出问题，开展教学

在初中历史教学的开展过程中，课堂导入是一个难题，一些教师并不懂得如何进行课堂导入，只是直接要求学生翻开教材第几页，然后直接进入教学流程当中。在这样的教学过程中，学生的学习积极性很难在较短的时间内被充分调动起来，往往会表现出过多的消极态度。要改变这样的状况，教师就要在课堂开始前提出一些趣味性的问题，吸引学生产生学习兴趣，实现高质量的学习。在课堂导入的过程中，教师所提出的问题，应当遵循两方面的原则。一方面是基础的实践性，能够引导学生产生明确的历史认知，并可以对这一问题进行积极的探讨。如果教师所阐述的问题内容过于简单，如询问某一历史事件的发生时间等，那么学生的学习积极性会严重下降。另一方面是这些问题应当具有一定的趣味性，能够引人入胜，激发学生探索的积极性，同時也能够使整个课堂变得生动有趣。例如，在学习“鸦片战争”一课时，很多学生对于鸦片战争已经有了一定的认识。在这个时候如果教师所提出的问题缺乏建设性，仅仅询问鸦片战争指的是什么事件，学生很容易做出实际的回答。教师这个时候在课堂导入中可以提出这样的问题：通过课前预习，相信同学们对于鸦片战争都有了一定了解，那么鸦片战争是什么原因造成的呢？学生会回答：虎门销烟。教师可以接着提问：一场禁烟运动引发了中英两国的战争，鸦片到底对英国有多么重要？英国为什么要对中国大动干戈？英国还有其他的目的吗？然后教师展示中英两国国情的资料对比，引导学生讨论。由于学生所掌握的知识有限，不能真正理解鸦片战争的起源和影响，所以教师可以通过课堂导入提高学生的学习积极性。

二、提出问题，小组探讨

在传统的初中历史学习中，学生的学习是盲目的，因为在他们的认知当中，初中历史课本上所阐述的内容都是对的，并不需要提出任何疑问。虽然每个学生在学习的过程中会有大量的疑惑和疑问产生（也就是问题意识），但在这个过程中如果学生的问题意识得不到培养，相应的历史学习效率也难以得到有效提高。在新时期的教学实践中，教师应当帮助学生形成全新的学习观念，综合培养学生的各方面素质，使学生的实际学习能力得到全面提升。教师也可以在传授历史知识的过程中，跟随学生的疑惑适当地提出一些问题，然后引导学生进行相应的探讨，实现高质量的学习。在提出这些问题以后，教师应当鼓励学生进行相应的探讨和解答。在解决问题的过程中，学生们虽然在较短的时间内难以形成正确的认识，所得出的结论也存在相当多的问题，但是依旧拥有相当高的实践性，能够建立明确的问题意识。例如，教学“辛亥革命”这一课，在探讨如何评价辛亥革命时，教师可以向学生展示具体的史料，并提问：辛亥革命对于我国近代化的进程而言，到底是失败还是成功呢？如果说失败，它并没有改变我国的本质，仅仅是在一些体制上有了基础的改变，与国外的差距依旧十分大；如果说成功，辛亥革命的出现却结束了清王朝的统治，在一定程度上给予了中国的新生……到底该如何评价辛亥革命的成果呢？学生在听到这样的问题引导后，会不自觉地进行相应的思考，并从章节内容当中搜索相关的信息，与其他学生展开适时的讨论。在讨论的过程中，往往容易产生多种分歧，教师可以结合学生的讨论结果，对相应的问题进行总结，提出最为合理的答案，便于学生进行相应的理解。

三、结语

在新时期的教学发展过程中，教师在初中历史教学中要适时培养学生的问题意识。一方面，教师要引导学生对整个历史教学内容形成良好的问题意识；另一方面，教师要让学生了解历史，提高他们对历史的学习兴趣，进而实现高质量的学习。

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