试论幼儿语言表达能力的有效培养

徐虹

摘 要：教师要根据学前阶段幼儿语言的发展特点，加强对幼儿语言表达能力的培养：增进师生互动，给予幼儿表达机会；开展情境游戏，培养幼儿表达能力；鼓励相互交流，克服幼儿表达怯场心理；组织丰富和活动，提高幼儿交流技巧；加强家园互动，共同培养幼儿表达水平。

关键词：学前教育；表达能力；语言；培养

中图分类号：G421；G613.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）21-0039-01

幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言发展贯穿身心发展的各个领域，对其他领域的发展有着至关重要的影响。要提高幼儿的语言表达能力，教师在教学中可采取以下几点措施。

一、增进师生互动，给予幼儿表达机会

在教育教学活动中，教师是采取灌输讲解的方式还是采取师生互动的方式，对幼儿语言能力培养的影响极大。如果教师完全采取单向灌输的模式，幼儿表达的机会很少，那么对他们语言培养方面的促进作用就不够明显。因此，教师要在活动中增进师生互动的频率，给幼儿更多表达的机会。例如，教师提出问题之后，要充满期待地引导幼儿进行回答，并对幼儿的回答给予鼓励，使更多的幼儿能在活动中踊跃发言。当教师提出一个启发性的问题，幼儿们会积极调动思维，争先恐后地举起小手进行回答，语言表达能力也在这一过程中得到较大的发展。教学活动是教学的主要阵地，每一位幼儿在与教师进行互动的过程中，表达出自己的观点，阐述自己的思想认识，不仅能提高语言组织能力，而且对语言逻辑能力方面也是较好的培养。因此，无论是对一件事情的叙述还是表达观点，幼儿们都需要在脑海中进行缜密的思维，在语言的组织上进行认真的考虑，从而形成自己所表达的内容。

二、开展情境游戏，培养幼儿表达能力

在学前阶段，游戏是幼儿的基本活动，而开展情境游戏可以提高幼儿语言表达能力。例如，教师在教学活动中开展了情境小游戏，让幼儿分别扮演不同的角色进行表演。幼儿们扮演的角色有的是售货员和顾客的关系，有的是医生和病人的关系，有的是司机和乘客的关系等。但无论扮演哪一种角色的情境游戏，幼儿们都是靠着自己已有的角色经验和现场的氛围临场发挥。角色扮演，是对生活情境的再现，也是对幼儿语言表达的一次锻炼。在角色扮演中，每一组幼儿进行表演，其他组的幼儿都可以从中学到交流表达的技巧，这对整个班级幼儿的语言表达能力都有显著的提高作用。

三、鼓励相互交流，克服幼儿表达怯场心理

教师在教育教学工作中要强化对幼儿语言表达能力的训练，鼓励幼儿在一定的场合进行相互交流，逐步克服怯场行为。教师还要鼓励幼儿们先在小组范围内进行交流，并围绕某一个问题表达自己的观点和看法，锻炼自己心理素质和表达能力，接下来再逐步扩大范围，最终在集体面前进行表达交流。幼儿们经历了从人少的场合到人多的场合，心理素质在一步步提高，并在语言表达的缜密程度、词语的丰富程度、前后内在联系等方面都会有不同程度的提高。幼儿们逐步克服了表达方面的怯场心理，表达会更加连贯、吐词会更加清晰，语言表达的自信心也会大大提高。

四、组织丰富的活动，提高幼儿交流技巧

幼儿语言发展贯穿身心发展的各个领域，对其他领域的发展有着至关重要的影响。教师可以组织丰富多彩的活动，提高幼儿語言表达能力。例如，教师可以结合文明礼仪教育开展礼貌用语主题活动，让幼儿们懂得在什么情况下要说“谢谢”，什么情况下要说“对不起”等文明礼仪。班级可开设“礼仪角”，让幼儿们模拟各种情境进行表演，练习文明礼貌用语。教师可让幼儿们排练有关礼仪的童话剧，利用文明用语进行童话剧表演。这样，一方面幼儿们参与的积极性提高了，在表演的氛围中兴趣盎然；另一方面幼儿们也能理解文明用语使用的规则、范围，并能在童话剧中大胆地运用。教师还可以针对幼儿们感兴趣的话题进行谈话活动，如以“我的爸爸妈妈”为题，让他们自由地讲述父母的外貌、父母的特点以及父母是怎样照顾自己的，让幼儿们有话可说，放下心理负担自主地进行表达。在他们表达的过程中，教师给予一些方法技巧的指导，包括描述的顺序、所用的词汇等，能使他们在谈话活动中不断提高语言表达技巧。

五、加强家园互动，共同培养幼儿表达水平

在学前阶段幼儿的能力培养中，提高语言表达能力需要家庭和学校的共同努力。在幼儿园期间，教师对幼儿进行表达方面的技巧指导是画龙点睛，但更多时候需要家长在平时的生活中进行积极配合，使幼儿在学习中形成的语言表达能力能得到巩固和发展。家长要配合教师积极开展语言方面的练习，在家庭生活中多给予孩子一些机会。同时，幼儿教师还要通过微信、QQ等方式，向广大家长传授有关孩子语言表达教学的内容，让家长掌握如何更好地培养孩子的表达能力，从而提高幼儿的表达水平。家庭和学校共同配合环节还有很多，包括在布置一些社会实践活动时，要求家长和孩子们一起参与，通过询问周围的人了解问题，为他们创造更多的表达机会。

综上所述，学前阶段幼儿语言能力的培养是一项重要任务，教师要结合教学工作的特点，在幼儿的身心发展阶段给予他们更多的引导，家园配合，共同促进幼儿语言能力的提高。

参考文献：

[1]潘幼萍.构筑良好对话平台，培养幼儿口语表达能力[J].吉林教育，2009（11）.

[2]周丽萍.幼儿语言表达能力分层培养策略[J].当代学前教育，2014（02）.