激励农村学生主动参与物理教学的策略研究

吴在贵

摘 要：在物理教学中，教师要激励学生主动参与物理教学，就要做到：激发兴趣，调动学生的求知欲；让学生自己发现问题，自己解决问题；发挥实验教学的作用，让学生在实验中获取知识；教学中讲练结合，调动学生积极主动参与。

关键词：农村学生；物理教学；主动参与；激励；效率；启发

中图分类号：G633.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）21-0026-01

初中物理是学生系统地学习物理知识的第一个阶段，这个阶段的学生已在小学科学课中接触过一些物理现象，求知欲、好奇心都很强，是思维发展的关键时期。因此，在教学中，教师应根据农村学生的主观能动性，让他们自己动脑、动口、动手，通过自己的主动学习来获取知识。

一、激发兴趣，调动学生的求知欲

物理教学的课堂演示实验，启发性强，能引起学生的注意和兴趣。在教师的引导和启发下，学生能主动地与教师配合，自觉地观察、思考，对观察到的现象进行分析，得到新的知识，使学生的学习效率不断提高。例如，在讲“动能和势能转化”时，教师可以先让学生观察滚摆的运动过程，以调动学生的注意力，激发学生的学习兴趣，并抓住时机提出问题：滚摆下降、上升时，速度、高度如何变化？动能、势能怎样变化？质量是否发生了改变？让学生带着问题进行观察和思考，配合教师的引导和启发，联系已学的知识，对观察到的现象进行分析和判断，就能得出结论。又如，教师在讲到“人耳听不到的声音”时提醒学生：声音是来源于振动，然后教师轻轻挥动手臂，问学生是否听到声音，让学生分析原因，為次声波的讲解设置铺垫，从而激发学生的学习热情。

二、让学生自己发现问题，自己解决问题

物理知识渗透在生活中，在教学“平面镜”一课时，教师可让学生观察平面镜，猜想平面镜所成的像和物体之间有何关系，并从大小、位置、物和像到平面镜的距离等方面考虑。在学生猜想后需要实验探究，教师可先让学生解决下列问题：一是如何确定像的位置，二是如何比较像和物的大小关系。然后教师启发学生开动脑筋，引导学生思考：可以用另外一支相同的蜡烛和像重合，从而找到像的位置，但要求既能看见像又能看见后面的蜡烛，就要考虑用玻璃板做实验。而在比较物和像到平面镜距离时，使用刻度尺测量比较麻烦，教师可以使用方格纸，引导学生逐步解决问题。在课堂教学中，教师要适时让学生自己发现问题并进行思考，然后小组合作进行研究探索，最终找到问题的答案。

三、发挥实验教学的作用，让学生在实验中获取知识

在初中物理教学过程中，学生实验是其中的一个重要环节，也是教学中调动学生主动参与的一种重要方式。而通过实验课的教学，不仅可以培养学生的操作能力和观察能力，还能培养学生分析问题的思维能力，让学生通过实验发现物理规律，并从中获取新知。例如，在学习“液体的压强”时，学生知道液体由于受重力作用，对容器底部有压强，对阻碍液体散开的容器壁也有压强。通过演示实验，学生容易理解这一点，但对液体内部的压强认识模糊，这正是他们在实验中重点观察的。在实验时，教师可先将带有橡皮膜的金属盒放入水中，让学生观察在同一深度改变橡皮膜方向时，压强计液面的高度差；观察在不同深度处，以及深度相同的不同液体中，压强计液面的高度差，并认真记录。然后由教师引导学生根据记录结果，总结出液体压强的特点。整个实验过程现象明显，给学生留下了深刻的印象。

四、教学中讲练结合，调动学生积极主动参与

填鸭式教学早已不能适应新课改要求，教师采用讲练结合的方法，让学生参与到教学中，可以及时发现学生存在的问题，及时解决、巩固学生对所学知识的理解。教师可以把学生作业投影到屏幕上，让学生找出问题、分析原因，然后点评，既加深了学生对知识的理解，又活跃了课堂气氛。教师在课堂教学中讲练结合，留出一定的时间让学生练习（包括学生读书、议论、思考、实验等），学生能从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练。同时，在练的过程中学生最容易暴露存在的问题，这便于教师及时发现和解决，以加深和巩固学生对所学知识的理解和掌握。例如，在教学完初三物理伏安法测电阻后，教师可引导学生思考：一是如果只有一个电流表和一个定值电阻如何测未知电阻？二是如果只有一个电压表和一个定值电阻如何测未知电阻？然后让学生讨论，画出电路图，写出实验步骤。这样，教师让学生利用所学知识解决实际的问题，能让学生体验成功的快乐，既加深了对物理知识的理解，又实现了能力的迁移。

总之，教学的最高境界就是让学生学会学习，学会研究物理问题的方法，提升他们解决问题的能力，而教师的责任就是促进这种转化。因此，教师在教学中应为学生主动学习提供有利条件，培养学生的学习兴趣、探索精神，充分发挥学生的主体作用。这样，不仅能让学生学到知识，更能使学生获得能力，从而把提高学生的素质落实到课堂教学的全过程。

参考文献：

[1]冷倩.课堂教学中如何引导学生主动参与学习、发挥主体作用[J].中小学教育，2017（01）.

[2]林顺风.引导学生主动参与课堂 提高自主探究能力[J].福建基础教育研究，2015（04）.