高中政治课堂生成性资源利用的实践探索

应建委

摘 要：课堂生成性资源不足是高中政治学科的短板。文章对高中政治课堂生成性资源的利用进行探究，并提出了一些行之有效的方法：课堂预设，迎接生成性；资源互动探讨，激活生成性资源；灵活运用，利用生成性资源。

关键词：高中政治；生成性资源；实践探索；学习效率

中图分类号：G633.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）21-0018-01

高中政治是一门文科性质的学科，知识涉及面广，具有强烈的人文气息，这就更加凸显出政治课堂教学生成性资源的重要性。在高中政治学习过程中，学生的生活环境、社会经历、知识水平、认知以及实践能力不同，对教学内容的理解和看法具有很大的差异性，对同一个问题有不同反应等，这些都是课堂生成性资源。如果教师加以科学利用的话，会具有巨大的学习和探究价值。

一、生成性资源概述

生成性资源主要是指在教学过程中，通过师生、生生互动以及学生和课本交互而随机产生的超出教师预期的教学资源。这些资源包括学生的学习兴趣、思考方法、思维活动、互动合作能力、积极性以及对教学内容的看法、观点、争论、注意力等，即学生的语言表达、情绪表达、行为表达等。教学中的生成性资源是学生在学习过程中的真实体现，转瞬即逝。现代教学论认为，学生在进行新知识学习的过程中，所进行的思考、探究以及体验都是教学可以利用的有效资源。生成性资源充分体现了学生的主体地位，以学生的需求为教学目标的主旨，对培养学生的政治素养具有重要的作用。因此，高中政治教师要根据教学的情况灵活进行调整，在注重生成性资源利用的同时，让教学处于动态生成的过程中，这样更能激发学生的积极性，促进学生更好地自主学习和探究，提高学生的学习效率。

二、高中政治课堂生成性资源的实践应用

1.课堂预设，迎接生成性资源

要有效利用课堂生成性资源，就需要教师对教学进行精心设计，为迎接生成性资源做好准备。新课改背景下，高中政治教学更注重学生的主体性，因此，教师在进行课堂设计的时候要结合学生的心理特点和知识水平，将重心放在学生学习的引导设计上，进而进行有弹性的预设。同时，教师要做好教学的弹性设计，为学生营造活跃的教学气氛，并留给学生足够的思考和发挥空间，迎接生成性资源。例如，在教学“多彩的消费”一课时，教师可以让学生进行讨论，说一说他们眼中所理解的消费。因为学生对消费并不陌生，所以会说出具有代表性、普遍性的消费现象。这样，既能让学生积极参与教师的教学，也能活跃学生的思维。教师在进行教学设计的时候，就要有意为教学资源的动态生产创造有利的环境，设想学生可能出现的反应，从而敏锐地捕捉，有效利用课堂生成性资源。

2.互动探讨，激活生成性资源

教学的过程就是一个互动和探讨的过程，生成性资源就是学生对学习体验的一种真实体现。只有学生在教学活动中进行积极思考，才能有效激活生成性资源。教师要善于引导学生进行互动探讨，培养学生质疑的精神，让学生互相补充、互相促进，充分激活新知识，从而不断完善他們的学习经验。这样，才能充分激活学生的思维，让课堂教学充满生机，从而创造出更多的生成性资源。例如，在教学“我国的基本经济制度”一课时，教师在引导学生对国有经济、私营经济进行互动探讨的时候，有学生突然发问：“私营经济存在剥削的情况，为什么还允许私营经济的存在呢？”学生提出这样的问题，既说明其对理论知识和社会现象有深入的研究，又在理解上有一定的片面性。这时，教师可将私营经济对社会发展的积极意义展示给学生：私营经济为国家创造了巨大的税收，弥补了国营经济的不足；许多私营企业在贫困地区建希望小学，为学生创造了良好的学生环境；在慈善活动中，私营企业积极进行募捐，等等。这样，教师通过实际的例子让学生明白私营经济对国家的贡献、对社会发展的推动意义，不仅能使学生掌握理论知识，而且能使学生对私营经济和国家经济政策也有了深入的了解。

3.灵活运用，利用生成性资源

“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而是在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”高中政治教师在弹性教学和互动探讨的基础上，为课堂生产性资源创造了良好的条件。因此，教师要敏锐地捕捉学生在学习过程中的表现，并进行有效利用。例如，对于高中政治中的哲学部分，部分学生会感到比较枯燥乏味，提不起学习的兴趣。因此，在教学“矛盾是事物发展的源泉和动力”的时候，教师便通过列举猫和动物、麻雀和鸟、白兔子和兔子等具体例子来说明事物的特殊性和普遍性。这时有个学生突然说：“我明白了，苹果手机、三星手机、华为手机是特殊性，手机是普遍性。”教学气氛一下子活跃起来，教师及时对这名学生进行了表扬：“说得对，这反映了你认真思考，思维灵活，已经掌握了理论联系实际的能力。”这样，有效地利用生成性资源，不仅能激发学生的兴趣，让学生在和谐的教学氛围中体会到政治的魅力，也能降低学生对高中政治的畏惧感和枯燥感。

三、结语

在高中政治教学中，教师有效利用生成性资源，可以激发学生的学习兴趣，促进学生主动积极地思考和探究，提高学生的自主学习能力，进而提升高中政治的教学质量。

参考文献：

[1]李祥得.案例教学法在提升高中政治课堂教学效率中的应用初探[J].福建教育学院学报，2012（05）.

[2]杨紫薇.高中思想政治课程资源的有效利用研究[D].沈阳师范大学，2016.