初中地理“以图导学”教学方法解析

◆张 蕾

(济南市东方双语实验学校)

在素质教育全面实施的当下，为初中地理教学提出了新的要求。“以图导学”教学方法为初中地理教学提供了高效的理论框架，符合了初中素质教育工作的需求。本文将针对初中地理“以图导学”教学方法进行详细的解析。

一、初中地理“以图导学”教学的重要性

1.激发学生学习兴趣。传统地理教学大多都是以理论为主，教师在课堂上占领主导地位，严重的影响了学生发挥自身的主观能动性。积极的将图片的形式导入初中地理教学中，学生能够在生动形象的图片下，更加直观的了解地理知识，探寻地理事物发展的规律。遵循了以学生为教学主导的教学原则，激发了学生地理知识学习兴趣，发挥了学生的主观能动性。

2.扩展学生的视野。初中地理教学是地理系统教学的基础，由于学生的生活经验较少，使得很多学生在此之前并不了解地理知识。教师可以积极的通过图片的形式，使学生了解不同文化下的风土人情、了解我国广阔的疆域、了解世界的结构，很大程度上开拓了学生的眼界，利用直观的形式带领学生进入地理的广阔天地。

3.促进学生的全面发展。新课程标准下，更加注重学生的素质教育。促进学生全面发展已经成为当前初中教学工作中的重要目标，积极的利用“以图导学”教学方法，学生能够根据地理图像去分析地理信息，将地理现象与实际事物向关联，增强了学生图片辨识能力、信息理解能力以及逻辑思维能力。学生学会看地图的方向、能够熟练的运用地理地图，提升了学生实践创新能力。在不断观察和思考的过程中，促进了学生的全面发展。

二、“以图导学”教学方法的特征

1.“以图导学”具有实用性。“以图导学”是以学生为主体，以实践为指导的新型教学理论。其特有的教学内容，能够适合初中阶段不同教学内容的需求，满足不同层次的地理理论知识。切实地将图片与教学内容相结合，取得了良好的教学效果，具有教学实用型。

2.“以图导学”具有综合性。“以图导学”其中重要的内容就是“图”。不同层次地理理论、不同阶段初中教学内容设计到的地理知识是存在差异的。“以图导学”能够适应初中阶段地理教学，能够将复杂、多样的信息展现在图片中，便于学生理解。学生能够通过“以图导学”的教学模式，夯实了地理教学知识，帮助学生解决了实际中面临的问题，提升了地理教学效率。

3.“以图导学”具有多样性。图片的内容是丰富多彩多种多样的，“以图导学”主要利用“图片”的形式，对教学进行引导。在互联网信息技术迅速发展的当下，“以图导学”能够突破教材的壁垒，利用互联网手段搜索更多关于地理知识的图片，使学生更加全面的了解地理知识。并且，教师可以积极的将图片与多种教学形式相互结合，使得地理教学课堂更加丰富多彩，拓展了地理教学的宽度和广度。以学生喜闻乐见的教学模式开展地理教学，不仅满足了学生的学习需求，而且获取了更加有效的教学效果。

三、初中地理“以图导学”教学策略

1.利用图片的形式创设情景。初中教学地理教学的原则之一，就是“以生为本”。教师可以结合学生的实际情况出发，根据学生的特点设置教学内容。初中对于未知事物会抱有强烈的好奇心，教师可以积极的把握学生这一特点，进行教学内容的设置。利用情境教学的手段，可以将学生难以理解的教学内容生动形象的展示出来。教学形式相对多样，多彩有趣的教学内容，能够很大程度上调动学生的兴趣，激发学生的学习欲望。例如，在学习初中地理人教版七年级上册第一章“地球的运动”时，单纯地利用理论阐述“被阳光照亮的半个地球是白昼，没有被阳光照亮的半个地球是黑夜，昼半球和夜半球的分界线，叫做晨昏线”，学生是难以理解的。教师便可以创设情景，利用Flash可以制作出一个“昼夜交替”动态图片。通过观看图片，学生能够生动直观的理解晨昏线知识以及掌握了地球是一个不发光且不透明的球体，证实了地球自转的理论知识。利用教学知识，加深了学生对教学内容的理解，活跃了教学气氛。

2.利用图片引导学生进行探究。“以图导学”教学模式的重要内容便是引导学生利用图片展开探究，在促进学生合作交流的同时，增强了学生分析问题、独立解决问题的能力。利用图片引导学生探究主要是有三个部分组成的，首先，是抛出问题阶段。其次，引导学生探究阶段。最后，便是学生总结归纳阶段。例如，在学习初中地理人教版七年级下册第七章“我们邻近的国家和地区——俄罗斯”时，教师便可以引导学生在地图中找出穿过俄罗斯的重要纬线——北极圈，并且在气候分布图上找出俄罗斯所属的温度带和气候类型。通过学生们的积极研究，学生们可以看出俄罗斯大部分地区位于北温带，以温带大陆性气候为主。在分析地理信息的过程中，锻炼了学生独自解决问题的能力，自主的掌握了教学知识。

3.利用图片夯实知识内容。复习阶段是教学和工作中最为关键的环节，学生并不可能在学习之后一下子记住教学工作中所学的内容，教师必须积极的利用高效的教学手段，夯实教学知识，切实地使学生在牢记教学知识的基础上，将知识加以有效的运用。图片的形式丰富多样，实践性强，教师可以积极的利用图片的形式，帮助学生夯实知识内容。例如，在复习初中地理人教版八年级上册第三节“水资源”时，可以指导学生根据自己的理解，用箭头和图框把课程内容进一步简化成“思维导图”，把无形的基础知识整合成有形的、能展示地理事物内在联系的思维导图，并将水资源分布以此利用蓝色、绿色、黄色在地图中表示。通过学生手脑并用，将蓝色涂到我国东南地区，将绿色涂到东北地区，将黄色涂到我国华北、西北地区。利用绘图的方式，不仅够使学生在动手动脑时感受到我国的地理分布情况，又能夯实水资源教学知识。针对绘图有问题的学生，积极的通过学习合作的形式，引导学生之间进行交流，牢固地理教学知识，使学生在互帮互助中共同进步，共同成长。

四、结束语

总而言之，积极的在初中地理教学中运用“以图导学”教学模式，可以积极的调动学生的学习兴趣，在开拓学生的眼界的同时，促进学生的全面发展。“以图导学”教学模式其独特的实用性、综合性以及多样性，能够满足初中教学各个阶段、不同层次的教学需求。教师可以积极的利用图片的形式创设教学情境，调动学生地理学习热情。引导学生进行探究引导，彰显学生在教学中的主体地位。将图片形式融入到地理知识复习阶段，调动学生多种感官，切实的增强学生知识掌握能力。