基于职业能力培养的高职计算机教学改革研究

龙滔

摘 要：经济全球化的快速发展对人才素质提出了更高的要求，但当前高职院校培养的人才与社会所需脱节，导致社会急需的高素质专业人才非常紧缺。对此，高职院校应该把学生职业能力培养作为主要教学目标，融入到课堂教学中，注重对学生职业能力的培养，满足社会发展对高素质应用型专业人才的需求。因此，本文分析高职计算机教学的现状，并提出职业能力培养的高职计算机教学改革研究。

关键词：职业能力培养；高职；计算机教学；教学改革

1引言

如今计算机的应用对各个行业的影响都在不断加深，因此社会对计算机专业的毕业生要求也不断提高，它既为高职院校计算机专业带来了很好的发展机遇，同时也是高职计算机教学模式面临的新挑战。在今后的计算机教学中，学校不仅要教授学生专业的计算机理论知识，也要着重培养学生的动手实践能力。只有这样才能让学生在今后的学习中不会与社会的发展相脱离，使学生毕业后在企业的发展中能够更加得心应手，在激烈的行业竞争中脱颖而出，为企业的不断发展做出自己的贡献。

2职业能力培养概述

职业能力即从事某种工作所必须具备的能力，其构成要素主要包括知识、理解力和技能等，这些要素之间是一个有机的整体，并综合地发挥着作用。职业能力的组成有一般职业能力、专业能力以及综合能力等。一般职业能力指的是基础性能力，例如语言交流、人际交往、团队协作等方面能力；专业能力即从事某种职业必须具备的业务能力；综合能力内涵较为丰富，包含跨职业的能力、方法能力、社会能力以及个人能力等。高职院校有别于普通的大专院校，它主要培养的是技术性和实用性人才。这些人才不但要有一般的基础知识，更要具备一定的专业技能才能适应社会工作的需要，在社会上才能生存。因为现代社会的竞争究根结底就是人才的竞争，是能力的竞争，求职模式也逐渐从“以学历求生存”向“以能力求生存”转变。作为高职教育中对学生的专业学习和职业生涯发展起着重要的支撑作用的一门基础核心课程，高职数学如何进行教学改革，切实建立起以培养职业能力为目标的课程模式，提高学生的综合素质和职业能力，就显得尤为重要。

3高职计算机教学的现状分析

3.1教学目标未突出职业性

当前高职计算机教学目标与大学英语目标相同，强调知识性，职业能力未融入其中，因而无法培养学生的职业能力。可以说，学生的职业技能无法满足岗位需要，主要原因就在于高职院校及计算机教师对计算机职业性的重视不足。当前高职计算机课程大多以一门公共基础课的定位来设置，以提高学生的基本技能為培养目标，课堂活动中鲜少体现学生的职业素养能力，忽视了计算机在学生职业生涯中的作用，未能体现计算机的职业应用性。高职院校未能根据学生的职业能力要求来设置计算机课程，导致其人才培养与社会发展需求脱节，无法适应社会发展对人才的要求。

3.2教学方式与职业能力培养脱节

高职计算机课堂教学应以学生为主、教师为辅，注重培养学生的职业素质和计算机应用能力，为学生的职业生涯打下基础。但当前高职计算机课堂大多沿用传统的“教师讲、学生听”模式，教师处于课堂主体地位，课堂以理论知识传授为主，重理论讲解、轻实践应用，不注重学生的学习积极性和应用能力培养。这种应付应试教育的传统教学模式，与学生的职业能力素质培养极不相符。高职计算机是一门公共必修课程，学生的计算机基础差异大，对他们而言教师选取的教学内容或过于简单、或过于复杂。在教学过程中忽略学生差异进行无差别教学，容易导致不同基础学生的计算机学习积极性受到打击，难以达到预期的教学目标。此外，培养计算机职业应用能力的计算机教学应以学生为课堂主体，但高职学生入学渠道不同、入学门槛较低，基础参差不齐，对高职教育目标缺乏明晰和统一的认识，学习态度不够端正，难以主动认真地学习。

4职业能力培养的高职计算机教学改革策略

4.1以高校为主导，创新教学模式

高职院校在培养学生职业能力中，应该对以往计算机毕业生进行有序的调研，根据社会企业对人才的需求，构建新的计算机课程体系、教学模式、教学理念，使计算机课程内容、教学模式、教学理念能够更加符合社会企业对人才的兴趣，从而创新教师的教学模式与教学理念。首先，在高职计算机课堂教学中，教师应该根据高职院校对毕业生的调查资料，进行有效的整合计算机课程内容，以社会企业对人才的需求为计算机教学宗旨，创新计算机教学模式与教学理念，改变以往单一、沉闷的教学理念，从而使学生能够全方位发展。其次，在教学中教师应该多与学生沟通，并将职业教育课程有效的渗透到教学中，结合计算机知识有效的引导学生，运用机智教学模式，使学生能够对知识进行有效的思考、分析，改变以往死记硬背的学习模式，使学生能够灵活的掌握知识内容，从而能够具有自身的领会。再次，在教学中，教师应该以学生为主体地位，自己发挥组织者的作用，根据社会企业对人才的要求，增加与学生互动的机会，运用计算机知识内容为学生开展实践活动，鼓励学生参与到活动中，从而培养学生职业能力；最后，高职院校还应该对计算机师资队伍进行有效更新，构建优秀的师资团队，要求具有高素质、高修养、高品质、高实践能力的教师加入到计算机师资团队中，从而培育学生实践能力。

4.2校企合作建立实习基地

高职学生职业能力和素养的提升，更好的是在各种主体参与的环境下养成。因此高职应在进行课堂教育的过程中，逐渐实现课本和实践的结合，发挥课上和课下的两种效用，高职需要和企业建立长期稳固的联系，在校外建立实习基地，在学生进行有效的理论学习之后，提供给学生一定的时间场地供学生动手进行工程实习。为了能够有效进行专业的实习工作，在整个过程中还与社会朋友培养相结合，用技术理念进行指导，有计划有目的进行专业的实习工作，校企结合的模式的有效的模式，既能够提供给学生实习的场所，也可以减轻学校的压力，培养更多更高优质的技术性人才，校企结合是一种双赢的策略，学生是这中间的直接受益者，既强化了理论，也加强了实践。

4.3培养学生的实践能力

大多数的高等职业院校都存在同样的问题，那就是理论强于实践，学生在学校的学习能力也许很强，对于老师在课堂上所传授的知识也能很好的吸收，但实践能力却要差很多。由于传统计算机教学模式的落后。教师的教学方法、教学理念以及教学内容过于陈旧，学生在课堂上的学习过于系统化，无法根据计算机行业的发展做出相应的改变。这使得绝大多数的学生只会一些基础性的计算机知识。所学内容过于片面，无法满足社会上对于计算机专业人才的需求。因此，培养学生的实践能力则成为高等职业学校计算机教育的重中之重，只有不断提高学生的动手实践能力，才能为其今后的发展打下夯实的基础。

5结束语

总而言之，软件产业的不断蓬勃发展，使得软件人才成为各家软件制造企业争相夺取的人力资源。软件制造类高素质高职毕业生在市场上供不应求，这就要求了高职院校进一步为培养软件制造高素质人才提出了新的挑战。在高职计算机课堂教学中，应以社会企业对人才的需求为教学宗旨，整合计算机教材知识内容，创新教学模式与教学理念，为学生开展有效的计算机实训课程，提高学生动手动脑能力，从而培养学生职业能力。

参考文献

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（作者单位：湖南高尔夫旅游职业学院）