对话中的教育之“痛”

廖娴

教育教学中有些糟糕事会是你颓废的起点和理由。老师是一个越做越容易疑惑的行业，如果解决不了就会成为老师成长的障碍，会让老师在彷徨中慢慢消沉。最近我想了很多，多年来老师们固守着给学生最优异的成绩这个信念并为此而努力；但最终能够成就学生的应该是担当、坚持、诚信、爱心等这些做人最本质的东西。我们在无意之中会撒下种子在学生心里生根发芽。最终老师追逐的成绩、名次、荣誉在学生的生命中可能仅是过眼云烟。

有一次，公交车上我前排座位上坐着父子俩，儿子是穿着校服的小学生。“来，说说黔驴技穷是什么意思？”“就是没有什么招了呗。”“能举个例子吗？”“我们老师每当有人不写作业的时候就会请家长；生字错了的时候就会罚写50遍；纪律不好的时候就会敲桌子；黔驴技穷呗。”“咋个这么说话呢？”父亲轻声制止了孩子的回答，叹了口气。

当老师久了，经历的事情多了，对很多问题就不再看得那么重，就不再那么深究，用最简单的方法处理，似乎已经成了教育生活的常态，在此之前，我充其量把这些理解为懒惰或者是图省事，却没有想到在学生的眼里，这是教师无能的表现是没招了。老师的专业尊严沦落到了这个地步，必须反思。教师是专业技术人员，这就意味着教书育人是一个专业性职业。我们教育教学对象是活生生的人，比其他行当，更需要专业精神、职业操守、专业尊严。在处理问题的时候，需要使用的方法是科学的、具有专业性的，不能简单粗暴的。例如对待爱打架的学生先狠狠揍一顿逼着他保证下次不敢了，这个方法谁都会用，没有一点专业性。要能够认真分析打架的原因并找出矫正方案，慢慢帮助学生改掉说谎的毛病，才是专业的方法。这其中体现出来的专业性和成就感就是教师的专业尊严，可遗憾的是有多少这样的专业尊严就在我们有意无意地松懈和怠慢中悄悄地丢失了，并且一去不复返。

“幺儿，你觉得你们的老师好吗？”“说好也不好。”“憨娃娃，好就是好，不好就是不好，怎么会好也不好呢？”“是真的，有别的老师来听课老师就特别好，答错了题也不批评，没有别的老师听课老师就特别不好，老是发脾气动不动就骂人。老师很快又要变成好老师了。”“为什么呢？”“老师告诉我们领导要来听课，让我们把写在课本上的字都擦掉。”“为什么要擦掉？”“不擦不就叫领导看出来是讲过的课了吗？”爸爸再叹了口气，不再说话。忽然“老爸。你把我书包里的这些课本拿回家，我们下午用不到了。”“这些书不是新发的吗？怎么不学？”“老师说了这些都不考试，得用省下来的时间学习语文、数学和英语。”爸爸又嘆了口气，一小摞崭新的课本拿出来，放进了自己的包里。

爸爸的三次叹气让我感到家长的无奈，作为听众且从事一线教育工作18年的我感到了“痛”。

我们一直在指责社会太功利、教育太功利、体制太功利，却更要反思自己的教育，也许我们的社会真的过于浮躁，也许我们的体制，的确还不够完美……在这样的教育环境下，一线教师能做什么呢？

该把学生的成长作为天职而不是去“做课关照领导”；不该把教育目的“功利化”；“不要忘记师范校训——学高为师 身正为范”呀！

要坚定地在无人观看无人监督的情况下还学生精彩的课堂、把没有考试的科目还给孩子……保存恰到好处的教育。

（作者单位：贵阳市省府路小学）