在游戏中培养幼儿的数学学习品质

欧阳君珊

摘 要 良好的学习品质是幼儿终身学习与发展所必须的宝贵品质，在幼儿数学教育中，学习品质的培养尤其重要。本文针对数学的学科特点，结合《指南》精神，介绍了在游戏中培养幼儿的数学学习态度、数学学习习惯和数学创新能力等数学学习品质的方法。

关键词 游戏 数学学习品质 幼儿

《指南》在“前言”部分明确指出：“幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必备的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、勇于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。”所谓“学习品质”，主要是指学习态度、学习行为和习惯等与学习密切相关的基本素质，是在幼儿期开始出现与发展，并对幼儿现在与将来的学习都具有重要影响的基本素质。具体到幼儿数学教育中，学习品质包括数学学习态度、数学学习习惯和数学创新能力。幼儿的学习是以直接经验为基础，而数学由于其学科特点，相对而言比较抽象和枯燥，游戏是幼儿最喜欢的活动，如果将数学知识融入游戏中，让幼儿在玩中学，学中玩，不仅可以使他们真正体会到数学的乐趣和学习的乐趣，也必将成为他们学校生涯的良好开端，真正获得一种全面的学习准备，受益终生。归纳起来，大致有以下几点经验和体会。

1 在自主游戏中培养幼儿的数学学习态度

综合《纲要》和《指南》的精神，我们认为所谓数学学习态度，也就是“对周围环境中的数学现象和问题感兴趣，并在运用数学的过程中体验到数学的有用和有趣，喜欢参加数学活动和游戏。” 爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。要培养和保护幼儿的数学兴趣，就需要我们引导幼儿注意到数学在自己生活中的運用，让幼儿“感受到生活中数学的有用和有趣”。例如，中班的小朋友在排队“报数”时，老师说，“请你们按照1，2，3，1，2，3的顺序来报数”，这时候，孩子们就议论开了，“真好玩，这就像我们在玩规律游戏一样。”于是，一个将数学排序和报数游戏相结合的游戏《传传乐》生成了。孩子们自己制定游戏玩法：有时传动作，如传“起立、坐下”；有时传生活中的事物，如传苹果、香蕉、梨子；有时传词语加动作，如大象、小羊、小兔……有时两三个小朋友玩，有时小组玩，有时吃完点心找个空地围在一起玩，有时活动区游戏时间玩……孩子们不停地创造新的规律，乐此不疲。布卢姆说过，学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。为了提高幼儿对数学的兴趣，在游戏中，我们还注意提供幼儿喜爱的操作材料，以满足幼儿操作的愿望。例如，中秋节快到了，家家户户都在玩“博饼”，传统的“博饼”游戏蕴含着好多数学知识。看到孩子们对骰子这么感兴趣，于是，我们顺势投放了骰子，孩子们三三两两玩起了博饼游戏，还吸引了好多好奇的“看客”呢！

2 在自主游戏中培养幼儿的数学学习习惯

所谓数学学习习惯，具体表现为：具有任务意识和规则意识，能积极主动、认真专注地参与活动，坚持尝试和探索，能细心、有计划地进行操作，会检查和反思自己的操作，能与他人合作进行活动。著名教育家陈鹤琴说过，人类的动作十分之八九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的，所以在幼年时代，应当特别注意习惯的养成。但是习惯不是一律的，有好有坏；习惯养得好，终身受其福，习惯养得不好，则终身受其累。众所周知，幼儿的数学活动以操作活动为主，要求正确使用操作材料，按规则进行活动，而且数学活动往往需要幼儿自己探索问题的解决方法，对幼儿思维具有一定的挑战性，这就要求幼儿具备良好的数学学习习惯。在我们开展的游戏中，处处都有数学，孩子们一边玩游戏，一边学数学，并在潜移默化的过程中养成良好的数学学习习惯。如在角色游戏“糖果店”中，幼儿通过了解与接触各种各样的糖果，可以感知糖果的种类、颜色、形状，也可以培养幼儿简单的点数与分类的能力，同时还可以让幼儿在游戏中学会与同伴交往，学会用自己的方法与别人沟通，培养幼儿能和别人合作与分享的能力。又如在《动物乐园》的角色游戏中，孩子们有的扮演动物园的工作人员，如售票处、鸟园、骑马场、游乐园、旅游观光车的司机，有的扮演游客。游戏开始了，各个岗位的工作人员忙着卖票、收钱、找钱，一点都不含糊。又如在《我们的社区》角色游戏中，送奶工通过仔细对照送货单送给每一幢楼不同单元的住户，他们一边送还要一边检查，可以认识序数。又如在建构游戏《美丽的城市》中，孩子们要合作搭建一座立交桥。这么一个大工程，需要好几个小朋友一起合作，有的找材料，有的扶着桥墩，有的插接桥面……当立交桥搭好后，我们的孩子不仅习得了数学知识，更重要的是养成了宝贵的数学学习习惯。

3 在游戏中培养幼儿的数学创新能力

创造力是非常重要的。爱因斯坦说，“创造力比知识更重要，因为知识是有限的，而创造力几乎概括了这个世界的一切，它推动技术进步，它甚至是知识的源泉”。近年来，我们国家一直鼓励和倡导增强自主创新精神和创新能力，是的，没有创造力的国家是没有发展前途的国家。为了鼓励幼儿从小形成创新的精神，我们在游戏中提供丰富的游戏材料，创设宽松的游戏环境，鼓励幼儿大胆玩、有创造性地玩。例如，在数学区开展排序游戏时，我先向幼儿提了一个问题：“请小朋友找找活动室里有什么玩具可以用来排队？”经我这么一说，孩子们异常踊跃，纷纷找出和别人不一样的学具进行操作，他们不但能找出粉红塔、红棒等一些蒙氏学具，也能利用花片、动物卡片、积木等玩具进行排序。之后，我又向他们提出同样的玩具有没有不同的排序方法。通过这样的指导，引发了孩子们发散思维，他们的玩法超出了老师的想象，每个孩子都能用一种学具摆出多种序列，操作结果非常丰富。后来，经过对全班幼儿的作品展示，孩子们不仅对排序的方法有了全方位的认识，更重要的是他们又一次尝到了创造的收获与喜悦。由于在分区游戏中幼儿轻松、自由，幼儿的思维特别活跃，每天都有新的作品出现，对此，我将他们的作品拍摄下来，并定期进行展示，这是我对他们创新行为的一种奖赏。这时，幼儿便充分地感到了成功的自豪、劳动的乐趣，这是非常重要的，这种为创新而快乐的心态可以使幼儿养成乐于创新的习惯。而对于那些不善于创新思维的幼儿，我都热情、耐心地给予语言启发、实践比较的机会，如果他们偶有点滴创新思维的表露，我就倍加关注，使他们也确立为创新而快乐的心态。

总之，数学的学科特点和幼儿数学活动的特点，决定了幼儿数学教育必须把培养和保护幼儿的数学学习兴趣、形成良好的学习习惯和创新精神作为首要目标。作为一名幼儿园教师，我们应遵循循序渐进、由浅入深的规律，让幼儿在游戏中喜欢数学、学会学习，从而为当前和未来的学习与发展奠定良好的学习品质基础。

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