小学数学课堂教学中学生创新能力培养研究

何春红

摘 要 小学数学是当前义务教学中重要的基础性学科，除了开展基本的知识教学之外，还要对学生的思维能力以及创新意识进行培育，切身提高学生学习数学的积极性，为今后学习发展奠定基础。目前我国教育改革事业发展较快，当前推行素质教育，培养学生的创新能力也是现代教育的基础与归宿，是素质教育的重点任务。在小学数学教学过程中提高学生创新能力主要是通过课堂教学，借助教师设计的教学内容，使得学生创新能力得到有效培养。

关键词 小学数学 课堂教学 创新能力

随着知识经济的发展，当前创新能力受到较大关注，加强学生创新能力培育也是现代社会发展的必然要求。在当前小学数学课堂教学中，制定明确的教学计划，设计多样化的形式来实现学生创新能力的培养是新时期教育工作者的重要任务。让学生通过数学学习，能够掌握新思想和新方法。培养学习能力，为今后的全面发展奠定基础。

1 小学数学课堂教学中学生创新能力的基本概念

创新就是人作为活动主体所从事的产生各类新思想和新事物的活动，根本特征是实现变革、超越和进步。从人类社会发展现状来看，创新是人类活动核心，也是人类本质力量的主要体现。创新作为富有价值的生活活动，推动着现代社会的全面发展。当前小学数学课堂教学中对创新能力进行培养，从学生自身发展角度来看，就是学生个人创新，就是在小学生原有心理基础上创造新事物。创造能力是在小学生自我观察、学习思考、归纳总结中获取的，可以理解为是一种知识创新活动。当前小学阶段的教育是基础性教学阶段，教学主要任务不是培育学生特定方面的能力，而是让学生综合素质得到有效提升，养成良好的学习习惯和学习方法，为后续的深入学习奠定基础。通过形式多样的课堂教学活动提高学生的学习兴趣，锻炼学生的创新意识和实践能力，让学生能够在原有的学习成果上进行拓展延伸，提高自身思维转换能力，能够通过不同的策略与思考模式解决相同的问题，提高数学学习成绩的同时，使得学生思维能力和创新能力得到有效提升。[1]

2 小学数学课堂教学中学生创新能力培养的不足表现

当前在新课改的教学背景下，加上素质教育的要求，需要对学生的创新意识进行全面培育，从基础教学中锻炼学生的创新能力。小学数学课堂教学主要将培育学生的创新能力作为教学根本，将创新能力培育贯穿在教学各个阶段，从形式多样的教学实践活动中对创新能力的培育做出积极探索，引導学生将所学的知识进行转化，切实提高学生的思维能力。但是当前小学数学教学受到应试教育影响，大多教师还是重视学生学习成绩，忽视了创新能力培养。教学思维受到传统教学模式影响，停留在固定思维中，侧重理论性知识讲解，大多教学内容都是围绕教材展开，使得教学缺乏灵活性和科学性，此类教学模式严重束缚了学生的学习思维，导致学生为了应试选择死记硬背的方式来记忆知识点，对教学公式生搬硬套，不能掌握有效的学习方法，不能通过独立思维解决学习问题。长期发展下去将导致学生学习兴趣降低，不能有效掌握学习方法，对知识点公式记忆模糊，难以将教学知识转化为自身学习知识，降低学习积极性，在课堂教学中处于被动的学习状态。所以当前需要切实对传统数学教学模式进行革新，更新现有的教学观念，重视创新能力培育，制定明确教学目标丰富教学手段，让学生学习效率得到有效提升，从而提高教学质量。[2]

3 小学数学课堂教学中学生创新能力培养措施探析

3.1 引导学生展开积极想象，提高创新能力

想象能力是培育创新思维的基础条件，只有通过积极的想象才能更好地完成各类创造性活动。当前小学数学教学过程中教师需要对学生的想象能力进行有效引导，从而加强创新能力培育。目前小学阶段的数学知识中有较多逻辑性严密的部分，大多新知识都是从已学知识的基础上进行拓展延伸的。比如“比的基本性质”教学中，教师首先需要对除法以及分数的相关性质展开教学，让学生在此类知识的基础上完成相关学习活动。此外，在实际教学过程中，教师要对除法和分数的基本性质进行复习，并且能够分析除法、分数和比之间的关系。最后教师通过除法和分数的基本性质对“比”的性质展开探究想象，分析“比”是否具有比值不变的性质，从而让学生掌握更多基础性知识。[3]

3.2 加强课堂教学中小组合作

目前小学数学课堂教学中通过开展小组合作能够发挥出集思广益的作用，鼓励引导班级更多学生参与到教学活动中。通过有效的沟通交流来拓展学生的思路，在合作探究的过程中也激发了学生创新能力，此外也提高了班级学生团队合作意识和集体荣誉感。当前小学数学课堂教学活动中，教师可以结合实际教学内容组织小学合作，提高创新思维能力。比如在“长方体表面积计算”的教学过程中，教师在教学进行之前需要引导学生掌握长方体等基础几何体的表面积含义，在此基础上让学生对表面积进行计算方式进行思考探究。通过小组探究提出自身猜想，教师对学生总结的规律进行适度引导，让学生能够从合作和自主探究中找寻学习乐趣，从而培养锻炼学生的合作精神，提高学生的创新能力。[4]

目前小学数学教学中学生创新能力的培育是在掌握学习方法的基础上展开的，让学生发现更多新知识和相关问题，通过有效的探究活动来解决各类问题。在一般几何体的教学中，教师可以借助具体事物来进行教学演示，让学生通过实物对比来观察探究，将自身所观察到的现象进行表述。当教师发现了学生的错误之处时不必对原因及时进行分析，首先需要了解学生的思维过程，让其明白错误产生的主要原因。此外需要提高学生对知识点的理解，注重思维方式引导，让学生能够对教学知识点进行推理判断和分析概括，以此来全面掌握教学知识点。[5]

3.3 创设教学氛围，提高学生创新意识

教学活动开展之前教师需要创设良好的教学氛围，这能为后续各项教学活动奠定基础。教师需要将学生放置在课堂教学的主体地位，在教学过程中对学生展开引导教学。教师与学生需要建立平等的教学关系，给予学生更多关心。创设讨论合作的学习氛围，在良好的教学氛围中学生的最大潜能才能得到有效激发，口头表达能力和思维能力能够全面培育，创造性思维也就会应运而生。教师要让学生从教学活动中获取成功感，通过积极的情感体验来增强学习的信息，为创造性思维能力的发展提供有效条件。教师的积极评价能够让学生体会到创新成果所带来的直接影响，从内心深处反馈出更大的积极性。当学生创新性学习活动不能获取预期结果时，教师需要对其进行积极引导，细心分析，让学生建立稳定的心理发展倾向。[6]

3.4 加强动手操作，培养学生的创新能力

大脑和手具有一定联系性，联系的实际程度对于学生实践能力和创新思维能力培育至关重要。在传统数学教学过程中，大多教师更加注重学生知识技能的学习，而严重忽视了动手能力的培育。所以当前需要强调手脑结合，让学生在动手操作过程中能够展开积极想象。通过手脑结合观念，在当前小学数学教学过程中除了重视理论性教学，还要注重实践课教学。在日常课堂教学过程中，教师要为学生提供动手操作的机会，尽可能引导学生自主学习，进行独立思考，更好地发展问题并解决实际问题。让学生在动手参与学习实践的过程中掌握新知识、新方法，促进自身思维模式的发展。比如教学在“三角形和正方形、长方形的初步认识”时，教师可以让学生通过模具进行图形摆放活动，长度相等的模具分别摆出不同几何形状，让学生根据实际摆放过程来观察图形变化特征。通过此项简单的操作步骤能够让学生从情感基础上加强图形抽象化的认识，并且在知识概念形成的过程中不断深化创新思维，通过模具再摆出其他几何体，让学生能够展开更为深刻的探索。[7]

3.5 激发学生学习兴趣，引入创新意识

当前小学数学教学过程中激发学生学习兴趣也是重点环节，兴趣也是引导学生发现问题和探究问题的关键。在教学课堂上引入不同类别的游戏，通过游戏提高学生的注意力，讓学生学习兴趣得到有效激发，通过游戏的方式不仅能够加强对知识的理解能力，还能拓宽学生学习渠道，激发创新思维能力。此外，当前小学数学教学中有较多内容与学生实际生活紧密联系，所以当前需要将教学与生活联系在一起，调动学生学习积极性。通过情境化的教学方式创设问题情境，以多媒体教学手段来辅助教学，激发学生的求知欲望，让学生能够积极投入到学习探究的过程中，激发创新思维能力。[8]

4 结语

总而言之，当前小学数学课堂教学中对学生创新思维能力进行培育具有重要意义，能够更好的促进我国素质教学发展。培养学生的创新能力是一项长期性发展过程，教师需要从学生实际情况出发，制定相应的教学策略。以多样化的教学方式促进教学模式的创新，为学生创设更为良好的学习环境，为学生创新能力的提升奠定基础。在实际教学过程中要将学生作为教学活动的主体，教师起到良好的引导作用，对学生动手实践能力进行培育，更好地锻炼学生的思维能力，为今后的学习发展奠定良好的基础。

参考文献

[1] 刘敏.小学数学课堂教学中学生创新能力培养研究[J].求知导刊，2015（3）：45.

[2] 张倩.浅谈小学数学课堂教学中学生创新能力培养[J].软件（教育现代化）（电子版），2016（7）：321-321.

[3] 何素静.小学数学课堂教学中学生创新能力培养研究[J].未来英才，2016（9）：280.

[4] 徐兰苗.浅淡小学数学课堂教学中学生创新能力培养[J].小作家选刊，2015（14）：142-142.

[5] 王君.小学数学课堂教学中学生创新能力培养研究[J].文理导航·教育研究与实践，2013（12）：175-175.

[6] 孙国华.小学数学课堂教学中学生创新能力培养研究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2016（18）：92.

[7] 倪炳珍.浅淡小学数学课堂教学中学生创新能力培养[J].民风（科学教育），2013（2）：248-248.

[8] 倪炳珍.浅淡小学数学课堂教学中学生创新能力培养[J].读写算（教育教学研究），2013（23）：201-201.