浅论快乐数学的路径探究农振启

王美麟

摘 要 学习靠的是兴趣爱好的吸引，学习者对学习内容的态度或感觉对学习的效果有很重要的作用。如何使学生在学习中找到快乐？我们从三个方面来论述：有趣的教学情景；轻松的学习氛围；有效的课堂节奏。

关键词 快乐数学 课堂教学

1设计有趣的教学情景，引人入胜的生活教学

（1）设计有趣的生活情境，即选取紧扣教学内容，有启发性和教育性的故事，来激发学生的兴趣。比如教学平面直角坐标系中“如何确定点的位置”内容时，用现代教育技术通过多媒体展示有关的视频如“反恐片《24小时》”中特警救人质时要求总部发送人质和敌人所在的位置视频片断、农业上用无人飞机给某块地进行精准喷药时的定位视频等等，从而使学生对平面直角坐标系中“如何确定点的位置”内容产生兴趣。

（2）设计针对性的问题情境，根据教学内容设计富有启发性的、有意义的问题，来激发学生的好奇心和求知欲。如教学“有理数的乘方”的问题情境：“如果将一张纸对折分成两等份，再把所得的所有纸片，再对折分成两等份，如此重复下去，那么对折第5次后共有多少张纸？第10次呢？第n次呢？学生会觉得问题很有意义，且具有挑战性，学生的求知欲得以激活。创设问题情境要具有针对性，且教师在教学过程中要加以引导，使学生在教师的引导下积极的去思考问题、解决问题。

（3）设计合理的实验情境，就是利用实验过程、结果等大量的、新奇的、能刺激感性的信息，结合问题来激发学生的欲望。

（4）设计生活中的现实情境。通过我们日常生活，碰到的一些数学问题，排列组合，如何通过数学演算技巧，快速的得到我们想要的答案。例如世界杯就要开始了，一共有32支球队参加，分成6个小组，每个球队最多能参加多少场比赛，最少能参加多少场比赛。

2营造轻松的学习氛围，减少学生的精神负担

（1）亦师亦友的师生关系。课堂上，教师应该放下自身的架子，从讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情，良好的情绪和真诚的微笑面对每一位学生，让学生体验到教师的平易近人、和蔼可亲，从而使学生在民主、平等、愉悦的课堂氛围中体验学习，敢想、想问、想说，放飞自己的思想，大胆的交流。针对特别的学生，提出特别的问题，我们不是一味的埋怨，而是和学生共同探讨，解开迷惑，获取学生的信任。

（2）宽松的学习环境。在上课的时间里，善待学生，不给学生过高的期望和太重的学生任务，更多的采用鼓励式的教学评价机制，让学生的被动评价为主动参与，鼓励他们主动参与课题的问题情境当中，结合教学内容，提出解决方法，这样既可以学到知识，又增长了社会见识。比如在教学中，经常会有学生在课堂上举手说：“老师我来”；“老师我觉得应该这样”；“老师您的解法是不是错了？”；“老师为什么不能这样？”等等。我们师生一起来分析探究正误，结果不管对或错，及时给予肯定或纠正，同时也要给该学生鼓励和肯定的评价。能给学生畅所欲言的课堂是一节快乐的课堂，学生在课堂上是学习的主人，应该允许学生有自己的想法，自己的思路，自己的观点，在这样的环境氛围中学习是没有压力，当然老师要把握好学习的引导者，及时把学生引导到本节课的内容来，这样宽松的课堂氛围就会让学生主动参与学习。

（3）自由的学习体制。在课堂上，任何一个学生都是一个自由体，他们有自己的思想和解决问题的方式方法，我们不必强求这个问题只能用一个方法来解决，如何让学生自由的发挥自己的想法？我们可以根据教学内容，设定教学问题，一一列举解决方法，最后大家集体评价，选举出最佳的解决方式，给予学生一个大大鼓励，以此来激发学生的学习的兴趣。这样一节课下来，学生即学到了内容，又扩充了思维，寻找到自己的存在感。以后每节课，学生都可以有预见性的针对某些问题或者生活情境，去查阅资料，尋找解决问题的方法，提高了自我学习的能力。

3构建有效的教学课堂，掌握教学的快慢节奏

（1）优化教学方法，提高探索能力。教师在进行数学教学的过程中，要注意优化教学方法，为学生创设具有影响力的思维氛围，将数学与生活相结合，做好课堂互动，鼓励学生在课堂提问自己不懂的问题并帮助学生解决问题。教师要让学生明白“数学理论知识是对空间形式和数量关系的抽象总结与概括”，引导学生向抽象逻辑思维过渡。在数学课堂上，创设具有影响力的思维范围是可以让学生的探索能力得以提高，从而树立学生严谨缜密的数学作风，教导学生在学习数学计算公式和概念定律的过程中提高判断能力与逻辑推理能力。

（2）打造数学情景，提高思维推理。数学是一门逻辑思维严密的科学，具有完整的推理步骤，教师理应为学生打造数学情景教育，让学生在课堂教学中提高逻辑推理能力。很多数学差的学生都很自卑，不敢说出自己的想法。教师理应为这些学生设计一些简单的问题，引导他们融入数学思维和情景教育中，把和数学理论与概念有关的问题留给数学功底弱的学生，检验他们是否掌握了基础知识，树立他们学好数学的自信心，调动他们的学习积极性。

（3）把握个体差异，协调教学节奏。教师在教学的过程中，注意把握学生个体差异，协调教学节奏，因为每个学生的思维方式和心理特征不同，所以，教师应该尊重学生的差异性，采用“求同存异”的方法培养学生的数学思维，辅助学生跟上教学节奏，提高学生的数学判断与推理能力，打造学生的创新实践精神。