关于中学语文阅读教学的若干思考

欧阳知菲

摘 要 阅读能力是语文教育的重中之重，好的阅读习惯和能力会使人受益一生。《语文课程标准》总目标中指出：使学生学会运用多种阅读的方法。阅读教学是初中语文教学的基本环节，它是识字的主要途径，有利于提高识字质量；能够进行听说读写的综合训练，提高听话、说话和作文的能力。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。

关键词 兴趣 学会 联系 坚持

1兴趣阅读

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是人所有行为的原始动机，我们如何激发起学生的阅读兴趣，进而使其形成一種良好的阅读学习习惯？这是我们要思考的问题。

第一、教师本身要丰富文学常识，平时注意提高自身文学素养，靠自身的影响来激发学生的阅读兴趣。在日常语文教学活动中随机应变，善于综合运用文学常识，使课堂教学充满情趣，也使学生因教师丰富的文学知识，流利的口才等现象产生一种敬重老师，羡慕老师才华的心理反映，这种心理反映效果在无形中不自觉地起到激发学生阅读兴趣的作用，这也是初中生“爱模仿”天性的必然。

第二、开展多种相关的班级或学校大型的文学活动，开展和举行一些如：讲故事比赛、演讲比赛、心得体会交流活动等，让每个学生都有参加的机会。通过丰富多彩的活动，最大限度的激起学生的表现欲，强烈的表现欲促使学生产生一种自我主动阅读意识，这就是我们所期望出现的，也正是激起学生阅读兴趣的重点所在。

第三、多表扬，鼓励学生在阅读学习过程中所取得的点滴成果，肯定他们的付出。如果条件允许，进行一些必要的物质奖励。这也是激发学生阅读兴趣的一个方法，说起来容易，平常做起来就难。切忌因为学生在阅读学习中出现的小错误，小过失而批评、指责，初中生逆反心理强，这样会使学生阅读兴趣受到影响。

2学会阅读

光有兴趣是远远不够的，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。

（1）略读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。

（2）精读法。所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。

（3）默读法。默读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。我国古代有“好古敏求”“读书十行俱下”之说，可见早就提倡速读能力。利用默读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。

（4）摘抄评价法。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。

（5）写心得体会法。教师要鼓励学生经常写日记或读后感。也就是要求学生阅读课外书籍后，用日记或读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。读写听说紧密结合，学生的阅读能力能很快得到提高。

3联系阅读

叶圣陶先生曾经说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要学生能够举一反三。”课外进行有计划的扩大范围的阅读，这样做建立课内精读与课外阅读之间的有机联系，既通过拓展阅读加深对课内知识的理解，又丰富学生的读书生活，扩大知识面，提高自学能力。教师在教学过程中，可以以教材为出发点，依据学生学习的实际情况，培养学生的阅读意识。我尝试这样做：第一，对照式。对照式的阅读学习方式就是按照实际教学的基础，对整个教学内容及相应的语文阅读教学形式展开相应的教学内容的优化，进而实现整个语文教学的有效性。从语文阅读教学的相关内容分析，从实际应用的角度分析，从实际教学的角度将整个语文教学的内容及相应的语文阅读内容进行分析，以实际教学内容为根本，从实际教学内容及教学方式的整体性进行分析，从而实现整个阅读教学的有效性。第二，荐读式。推荐阅读就是利用现有的教学模式，从整个语文阅读的教学内容及相应的教学方式上进行改变，从在推荐阅读中锻炼学生自主阅读的能力，进而实现整个语文教学的有效性。从实际的教学内容出发，结合语文阅读教学中对学生基本能力的要求，以实际教学内容为根本，突出阅读的重点内容，从而实现整个语文阅读教学的有效性。

4坚持阅读

学校要建立有效的阅读评价体系，让学生的阅读活动一直处于积极快乐的状态。坚持阅读不仅仅锻炼的是学生的整体阅读能力，同时也锻炼了学生思考问题及坚持学习的基本能力。

（1）组织学生开展多种多样的读书活动，如以学校或班级为单位，开展“古诗朗诵会”、“课本外的故事比赛”、 “我的读书方法”及出墙报、展览读书笔记 等课外阅读扩展活动，激发学生阅读兴趣，教给阅读方法，总结读书成果，交流读书心得和经验。

（2）密切配合使学生坚持读书。让他们做到：一是定书。要阅读的书一旦选定，就一定要读完，千万不可半途而废。二是定时。针对学生自己的学习生活情况，选择读书的时间，切忌三天打鱼两天晒网。三是要定量。根据自己的阅读能力，制定出一个读书计划，并养成“不动笔墨不读书”的习惯。

初中阶段是阅读的启蒙阶段，同时也决定了一个人在阅读的道路上最终能走多远。因此，初中生阅读能力的培养，是一个长期积累的过程，需要教师与学生的共同努力。教师让学生在阅读中体会到学习的乐趣，还要准确的感知此阶段学生的特点，教会学生阅读的方法，去体验阅读的快乐！

参考文献

[1] 马琳睿.怎样培养初中生的语文阅读能力[J].商情：科学教育家，2007（09）：

[2] 叶圣陶，刘国正.叶圣陶教育文集（第5卷）[M].北京：人民教育出版社，1994.

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[4] 黄艳玲.浅谈如何提高初中生的阅读能力[N].黔西南日报，2009.

[5] 张春兴.教育心理学[M].杭州：浙江教育出版社，1998.