谈阅读教学中的学情与教法融合

韩仁杰

摘 要 小学语文阅读教学，如何提高课堂教学效果，是摆在我们教师面前的重要课题。上好课，一定要备好课。教师精心研读教材，把握教学重难点，设计好教学过程只是备好课的前提。熟悉教材，更要熟悉学情，只有对班级学生的学情了如指掌，教师才能教的如鱼得水，只有学情与教法得到了应有的融合，才能达到预期的教学效果。

关键词 阅读 学情 教法 效果

1了解学情，是生成优质课堂的要务

当了一辈子的老师，谈起备课，至少不外行。研读教材，抓住重难点，设计教学过程，书写好教案，是最基本的套路，相信老师们也是这样做的，而且做得很好。可事实告诉我们：备好课不等于上好课。因为无论从校外的示范课，还是校内的研修课，授课老师为我们呈现的都是精彩而又“流畅”的课堂，在这些课堂中至于有一部分学生学到了什么？掌握了什么？反正我不敢说所有学生都“受益匪浅”。

如今年春季，我有幸去合肥参加了第七届“和美课堂”全国小学教学高峰论坛暨小学语文教学观摩研讨会，其中有一位名师指导学生学习“场景”描写，他为学生提供的是“足球比赛”动漫视频，学生观看后，老师让学生说比赛的场景。不巧的是，该班学生对足球运动的相关知识一无所知，不知道足球比赛场上的前锋、中锋、后卫及守门员的职责与作用，因此，学生说起来摸不清头脑，老师再怎么引导，学生也还是茫然。可见，了解学情，以学定教，是我们备课的要务，更是我们上好课的保证。是名师也好，是普通教师也好，熟知学情，因材施教是硬道理，值得我们每位教师反思。

上述课例警醒我们，学生的生活经验，知识储备，兴趣爱好是我们上好课必须要了解的学情，备课备教法、备学法要密切结合学情。

2洞察学情，是设计教法的保证

本学期，我在备课中就如何教学《第一支笔》一文，进行了充分的学情研究，然后才着手教学设计。新课伊始，首先让学生展示自己文具盒中的笔，美美地数一数，有几支笔，有几种笔，价钱比较贵的是哪一支笔。算一算这些笔购买需要多少钱？这买笔的钱是怎么来的？经过数分钟的酝酿与讨论，学生争先恐后地发言，报着自己的笔枝数，说着自己笔的总价钱，多的有七支笔，少的也有三支笔，最贵的要三十多元，至于买笔的钱是怎么来的，大多数学生都说自己有零花钱想买就买，家里每天都给零花钱。

有了这些学情信息，我知道了学生对买钢笔没什么深刻印象，于是我又让学生好好回忆自己在这六年学习阶段，是否有比较珍贵的一支笔？有没有难忘的买钢笔经历？此时，有几名同学说，她保存着好朋友送的生日礼物——钢笔，并且还与同学们分享了收到钢笔时的快乐。这时我动情地说，有一个小朋友他也有一支非常珍贵的钢笔，你们想知道这个故事吗？学生带着激情，在导读目标引领下，深入品读《第一支笔》这篇课文，尔后经过读出文中最能打动你的句段，并说出读后的感受，与作者产生了强烈的共鸣。这支老式的、大肚子钢笔是多么来之不易。许多同学在朗读“妈妈冒着大雨，拖着沉重的载货板车上坡……”挣钱为儿子买钢笔时热泪盈眶，深深地为伟大的母爱而感动，也为作者发愤图强而由衷的敬佩。

最后我设计了“我与作者同买笔”环节，让全班同学谈买笔、谈用笔、谈爱笔、谈母爱，学生人人都受到了一次深刻的心灵洗礼。因此，这节课班级学生的学情与教师的教法得到了较好的融合。

3把握学情，促进教学相长

一切为了学生的发展，为了一切学生的发展，为了学生的全面发展，是课程改革提出的新理念，即“关注学生的生命发展”。小学语文教学，必须遵循小学生发展目标和课程标准要求，上好课，每个学段有不同的标准和要求，要从学生的认知程度出发，设计好符合学生学习的学案，以期达到学生学会知识。

在日常教学中，我们每教学一篇课文，都必须潜心研读课文，吃透课文内容，在备课时明确自己要教什么，怎么教，学生应学会、掌握什么，如何学。也就是我们怎样把“教案”转化为“学案”的设计，虽然是一字之差，但体现的就是教学理念的转变，也就是说我们在日常備课中，教学设计的重点应放在如何引领学生学会学习上，学生学什么和以什么方式学。正如吕淑湘先生所说：“教学，教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习方法教给学生，学生可以受用一辈子。”

六年级上学期第一单元《穷人》一课，新课伊始，我就从本班学生的学情出发，选择学文突破口，让学生充分地朗读课文，引领学生找出桑娜的活动线索，理清课文的脉络，在此基础上要求学生概括课文的主要内容。然后，围绕“穷”字深入品读课文，找出文中描写环境、人物对话和心理活动的句子，抓住桑娜抱回孤儿后复杂的心里活动以及桑娜与渔夫的对话，体会穷人之“穷”。从丈夫不顾惜身体起早贪黑地出去打鱼，自己从早到晚地干活却只能吃黑面包，从孩子们没鞋穿，光着脚跑来跑去，都可以看出她家的“穷”，他们是穷人。从“她觉得非这样做不可”，“自己的五个孩子已经够他受的了”，“……嗯，揍我一顿也好！”感悟“穷”字背后人物那美好、高尚的心灵，桑娜和渔夫用行动诠释了什么才是人间的真、善、美。进而让学生谈学文后的收获，学生感叹地说，长大后我们要像桑娜和渔夫一样用爱心去温暖他人，汇报社会。

可见，教师把握学情，设计好学法能较好的促进文本解读，实现教学相长。我们把掌握知识的方法教给学生，培养学生自主学习的能力，这是语文教学的根本要求，也是阅读教学的最终目的。