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趣为引,妙提升

2018-09-18林飞

科教导刊·电子版 2018年19期
关键词:低段学生兴趣培养课外阅读

林飞

摘 要 《课标》中要求小学生一到六年级的课外阅读量不少于145万字,更是凸显了课外阅读的重要性。阅读是学习的基础,光靠学生在课堂的阅读是远远不够的,教师要引导学生开展课外阅读,丰富自己知识面,扩大自己的阅读量,提升小学生的阅读水平。对于低年级学生来说,低年级学生识字量少,对阅读不感兴趣,觉得自己能够读通课文就够了,实则不然,教师要从低年级就渗透课外阅读教学,让学生从小养成课外阅读习惯,激发学生的课外阅读兴趣,文章对此进行分析。

关键词 低段学生 课外阅读 兴趣培养

0引言

课外阅读有着无可比拟的优势,不仅能够让学生学习到更多的知识,还能培养学生独立思考的习惯。然而在现阶段的低年级语文教学中,我们发现学生并不爱看课外书,归其原因一方面是教师没有贴合学生个性特点推荐课外阅读书目,另一方面则是学生没有感受到课外阅读的快乐。因此教师在课堂教学中,要采用多元化形式,提升学生的课外阅读兴趣。

1选择合适书籍,激发阅读兴趣

小学生好奇心强,想象力丰富,教师在选择课外阅读书籍时,要贴合学生的学习特点与兴趣爱好,提升学生的阅读兴趣。特别是对于地段学生,低年级学生思维还处于具象思维,他们对长篇的文字会产生抗拒心理,教师为学生推荐大段大段的文字课外书籍会引起学生的反感,这样是达不到阅读效果的。因此教师选择合适书籍,激发学生的课外阅读兴趣。

针对不同年级,教师可以有不同的课外书籍推荐类型,对于一年级的学生,教师可以多推荐绘本类书籍让学生进行课外阅读,绘本当是以图画为主的故事型书籍,有着鲜艳的图画,趣味的情节,这些都深深吸引了一年级学生的注意,加上一年级学生的识字量少,在绘本阅读中小朋友更能够通过图画来辅助识字,教师可以推荐《小红帽》《可爱的鼠小弟》等绘本故事,让学生感受绘本故事的精彩,领会绘本所蕴含的道理;对于二年级的学生,教师可以在绘本的基础上加上一些童话故事,如《安徒生童话》《老房子》等课外书籍,这些书籍大多以故事为主,学生阅读起来不会感到枯燥,在每周一教师还可以在班级中开展“故事分享会”让学生分享自己阅读的课外书籍,更是激发学生的阅读兴趣;对于三年级的学生,教师可以扩大阅读面,三年级学生正处于低段到高段的过度段,教师可以为学生选择《写给儿童的中国历史》《十万个为什么》这类益智书籍,让学生从书籍中学习到更多的知识。只有学生阅读到适合自己的课外书籍后,才能够主动融入到阅读当中,激发阅读兴趣。除此之外,教师还可以结合课本内容为学生推荐课外书籍,如在学习《蜘蛛开店》这一课文后,教师为学生推荐作者鲁冰的其他作品阅读,加深学生对故事型课文的理解,丰富学生的阅读量。

2借助影视媒介,激发阅读热情

除了为学生推荐相应的课外书籍,教师还可以运用信息技术来丰富学生的课外阅读,让学生课外阅读的形式多种多样,增强对阅读的兴趣。如在小学课文中选入了许多经典文学片段,如果教师直接让学生去阅读我国的经典文学,势必会让学生难以阅读。因此教师运用信息技术,通过影视来呈现书籍内容,让学生主动投入到阅读当中。

例如在教学《盘古开天地》这一课时,这一课选自我国著名的古代神话集《山海经》,如果教师直接让学生课外去阅读《山海经》,其中生涩的词汇,复杂的人物形象都会让学生难以阅读。因此教师可以通过影视插入,让学生观看《山海经》的部分故事视频,这样直观、动态的形象更能够抓住小学生的内心,使小学生接受我国古代神话内容,在观看影视后,自发的想要通过阅读了解更多的故事情节,这时教师再让学生去阅读《山海经》,学生阅读的积极性更高,哪怕在阅读过程中遇到了困难,也会努力克服完成。除此之外,教师还可以结合课外阅读的形式为学生播放对应的电影,为了让学生了解国外文化,教师可以为学生播放《哈利波特》在这部电影中有许多讲述英国风景、地貌的片段,让学生深陷其中,而后教师再让学生课后阅读《哈利波特》全集,每一位学生都主动的融入到课外阅读当中。

3举办多种活动,延伸阅读空间

小学生表演欲强,教师可以贴合学生性格,举办多种形式的阅读活动,丰富学生的阅读形式,也让学生阅读主动性更高。如每月教师可以举办一个“我是小小阅读家”的活动,让班级中的学生分享这一个月你读了什么书籍,其中让你印象最深的情节是什么?在班级中分享给大家听,这样的形式不仅能够提升学生的口语表达能力,还能够让学生坚持阅读,学会分享。每一次的阅读分享会中,教师都评选出班级中的“阅读大王”,颁发小礼品,这种外在的刺激更是让小学生主动参与,积极阅读。同时,教师还可以在班级中张贴“阅读主题文化墙”,让班级中的学生将自己喜欢的阅读片段摘抄下来张贴到文化墙上,可以让其他的学生观看,阅读,潜移默化的扩大学生的阅读面。通过多种形式的阅读活动,学生感觉到阅读并非是在完成任务,就像是自己的好朋友一样,每天都要与自己的好朋友打打招呼,聊聊天,养成好的阅读习惯。

4结语

总之,“读万卷书,行万里路。”教师要从低段学生开始引导学生课外阅读,让课外阅读伴随着学生成长,改变学生对阅读的偏见,使小学生爱上阅读,主动参与到课外阅讀当中,成为班级中的阅读之星,养成好的阅读习惯,进而提升学生的小学阅读水平。

参考文献

[1] 刘元珍.小学低年级课外阅读兴趣的培养途径研究[J].文理导航,2014(25):18-18.

[2] 陈洁.小学低年级学生课外阅读兴趣培养研究[D].宁波:宁波大学,2013.

[3] 陈璐.小学低年级学生课外阅读兴趣的培养策略分析[J].中学课程辅导:教学研究, 2016.

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