浅谈photoshopcs6中任务驱动的教学方法

昝娟娟

摘 要 针对Photoshop cs 6课堂教学中存在的一些问题引入任务驱动教学法。结合Photoshop cs 6课程实际，提出“设计任务、案例展示、分析任务、任务实施、评价总结”5个实施步骤。实践证明，任务驱动教学法能够有效地提高学生的学习效率和实践能力。

关键词 photoshopcs6 任务驱动教学

0前言

Photoshop cs 6作为一门实践性较强的课程，应该注重培养学生解决实际问题的能力，学生在校期间若能熟练运用Photoshop cs 6软件，将会获得更多的就业机会。本文探索了适合学生的Photoshop cs 6教学模式，积极将任务驱动教学法应用于课堂。

1任务驱动教学法

任务驱动教学法是教师在给学生设计的实际任务中隐含教学内容，为学生提供实践情境，使学生通过对包含课堂知识的任务进行探索、分析、分解、解决，逐步完成任务，掌握相关知识和应用技能。与传统的以教师为主的教学方法相比，任务驱动法更突出学生在课堂中的主导地位，有利于学生获得学习成就感，激发学生的学习兴趣。比起单纯听教师讲解，学生的学习主动性更高，获取知识的途径更生动多样，知识掌握得更灵活更牢固。

2 Photoshop cs 6教学中应用任务驱动教学法的必要性

将任务驱动法应用Photoshop cs 6教学，学生通过分析任务、学习知识、完成作品掌握相关知识、提高应用技能。在这个过程中，学生增强了动手实践能力和行业融入感，提升了职业素养。因此，任务驱动教学法符合院校培养高技能应用型人才的目标，也适用于Photoshop cs 6课程教学。

3任务驱动教学法在Photoshop cs 6课堂中的实施

以话剧演出海报设计为例，介绍任务驱动教学法在Photoshop cs 6课程中的实施过程。

3.1设计任务

任务质量直接影响课堂教学效果。因此，教师在设计任务前要做好调查研究，以课本知识为基础，根据学生特点，结合他们的学习和生活实际及行业需要进行设计。我院是艺术类职业院校，经常举办演出，校园里到处可见各种演出海报，所以选用海报作为第一个任务，通过对生活中常見的海报进行设计，使学生对Photoshop cs 6产生基本的认识。

3.2案例展示

本研究的做法是，在学生开始做话剧演出海报前，先展示1个音乐系器乐表演演出海报的设计案例。根据展示案例，总结出海报应包含的信息有演出场景和人物、演出时间、演出地点等；海报设计的主要思路是“抠图—图像修饰—文字设计—色调调整—图层混合”。在案例讲解过程中，教师演示Photoshop cs 6中创建与编辑选区、曲线和色阶、文字创建等各个工具的操作，讲解几种抠图方式的特点和不同应用范围。相比单纯讲解理论知识，本研究的做法能使学生快速地对任务中将要用到的Photoshop cs 6工具及功能有整体了解，同时也加深学生对一些抽象概念、Photoshop cs 6专业术语的理解。

3.3分析任务

完成了上一阶段的案例展示后，请学生进行任务分析。根据已展示的案例，学生已经大概掌握新任务的操作思路。通过查阅资料及讨论，把具体操作过程中涉及到的理论知识、遇到的问题及如何解决分析清楚，最后得出切实可行的制作方案。由于Photoshop cs 6功能强大，且学生的创意各不相同，许多任务并不是只有1个完成方案。比如，在设计海报分析过程中，因为创建选区技术支持创建规则（圆形、矩形、正方形等）和不规则等多种形式的选区，有的学生主张对人物用圆形选区体现活泼灵动，有的学生主张对人物采用矩形选区体现庄重大方；在文字的摆放位置和表现形式上也各抒己见。根据制作方案对学生进行合理分组，也便于作品完成后教师引导学生对用不同方法制作的作品进行分析比较，互相学习。分析任务过程中，学生拓展了创新思维，提高了沟通表达能力。

3.4任务实施

在任务实施过程中，教师作为辅导者，要及时巡查指导，随时对学生实际操作中存在的疑问进行解答，帮助学生更好地理解和运用知识，必要时进行个别辅导。及时观察各小组进展情况，经常对学生给予鼓励，使学生在遇到困难时保持信心，保证学习积极性。学生通过完成任务，在“做中学，学中做”，进一步理解任务中隐含的知识点，掌握操作技能，达到良好的课堂教学效果。

4任务驱动教学法在Photoshop cs 6课程中的应用效果分析

4.1测验成绩分析

本研究选取了两个情况大致相同的班级作为研究对象，实验班将任务驱动教学法运用于Photoshop cs 6课堂教学，参照班采用传统的授课方式。实验时间为1个月，计16课时。1个月后，对两个班的学习情况进行了阶段性测验。

两个班在基本知识掌握方面，没有太大差异，但是在实践应用方面，实验班的成绩明显高于参照班。由此可得出，在Photoshop cs 6课程中运用任务驱动法能很好地提升学生的实践操作能力，教学效果突出。

4.2调查问卷分析

实验期结束后，对两个班级的学生进行问卷调查，内容主要包括学生对教学的满意程度、学习兴趣、学习效率等。调查结果显示，实验班学习兴趣浓厚，80%的学生表示对Photoshop cs 6很有兴趣，愿意从事相关工作，且课后也经常参考一些设计作品；参照班70%的学生表示学习兴趣一般，课后基本不看相关知识。实验班96%的学生认为学习效率高，能很快掌握所学知识；参照班学生几乎都认为学习效率较低，动手操作能力欠缺。

通过测验成绩和调查问卷结果可知，高职Photoshop cs 6教学中应用任务驱动法，在提高学生的学习兴趣、学习效率及动手实践能力方面效果显著，有利于学生的专业发展。