高校学生公寓思想政治教育生态模式建构的研究

罗娟

摘 要 公寓是高校开展思想政治教育的重要场所，处理好教育者、受教育者及环境的相互关系，有助于公寓思想政治教育的持续开展。

关键词 公寓 思想政治教育 生态 互动

环境因素是思想政治教育诸多因素中的重要内容。思想政治教育的环境因素包含诸多方面，既包含了经济、政治、文化等因素，也囊括了学校、家庭等因素，可以说思想政治教育是处于一个复杂的社会环境之中，邱柏生教授认为，这一系列的因素不是孤立的，而是相互促进，协同作用，构成了思想政治教育环境互动的生态链条。环境因素、教育者和受教育者三部分共同构成完整的生态环境。思想政治教育进公寓是当前高校思想政治教育的新话题和新方向，随着价值观的多元、利益诉求的多样、学生特点新的变化以及大学学分制等因素影响，如何发挥公寓思想政治教育育人作用，形成公寓思想政治教育生态的良性互动成为公寓思想政治教育的新话题。

1公寓思想政治教育生态系统的构成

思想政治教育的生态环境包含主体（教育者）、客体（受教育者）、介体（教育的方式和方法）和环体（教育的环境条件），四个因素相辅相成，达到动态平衡。在这个生态系统中，教育的主体是入住公寓的思政辅导员，客体为学生，环体主要是公寓的住宿环境和公寓的文化制度信息等，介体则是教育主体利用公寓环境对教育客体进行教育的方式方法，这几个因素“在不断适应和能动地影响环境的过程中使思想政治教育系统达到动态平衡。”

如图所示，在该生态系统中，教育的生态环境与教育的主体（辅导员）和客体（学生）相互影响，教育主体通过教育的手段和途径（介体），充分利用环境的正影响力来对客体进行思想政治教育。教育环境中具有丰富的影响因素，既有住宿环境等硬件因素，也诸如教育制度、管理规范、公寓文化等软环境。

2公寓思想政治教育生态的运行模式

公寓思想政治教育生态系统是一个相对复杂的系统环境，各组成要素间相互联系和作用，在系统内外互動下达到动态平衡。公寓思想政治教育生态循环主要依托两个循环链条，一个是教育者与受教育者之间的主客体生态循环，一个是教育环境与人之间的生态循环。

2.1公寓思想政治教育主客体之间的互动循环

“教育者与受教育者是思想政治教育活动的最基本的因素，两者的关系也是思想政治教育活动中最核心的关系。”在公寓思想政治教育生态系统中，教育者与受教育者是对立统一的，一方的存在必须以另一方的存在为基础。在实践中，公寓辅导员依据公寓学生具体的生活需求和思想动态针对性的开展相应的思想政治工作，把社会、学校所认可的行为规范和价值观，通过显性和隐性的教育手段和方式“灌输”给学生，使学生形成科学向上的价值取向。随着时间的变迁，80后、90后的公寓辅导员和95后学生相应具有不同年龄段的性格和行为特点，这就要求教育者（公寓辅导员）要不断调试自身状态，不断加强自身的教育水平来应对不同的形势，这是主客体循环的一个方面。“教学相长”是教育的基本规律，也是主客体循环的另一个方面，公寓辅导员在解决学生的生活问题，做好思想引导等工作外，也要加强与学生之间的感情交流，充分发挥情绪价值在工作中的应用。通过多方面工作的磨练也间接提高了公寓辅导员的思想政治教育能力和水平，进而形成了教育主体和客体间的生态循环。

2.2公寓思想政治教育环境与人之间的互动循环

“一定的思想政治教育总是与一定的环境联系在一起并形成互动”，观念的形成与现实环境密切相关，在公寓思想政治教育环境与人之间的互动循环当中，公寓的各种软硬环境对教育主体和客体都会产生深刻影响。公寓辅导员通过评价公寓环境来形成公寓思想政治教育的基本判断和教育理念，将公寓所具有的文化内涵融入到自己的教育手段当中，进而为思想政治工作服务。公寓的制度规范、文化内涵也会引导学生形成符合学校期待的行为规范，如公寓楼内张贴的“不准吸烟”、“不随意丢垃圾”等标语会间接的、潜移默化的规范和约束学生的行为举止，这种行为方式的影响会逐渐扩大而带动和影响整幢公寓楼内学生的行为。除了约束规范作用，公寓环境也会感染和促进学生的发展，公寓楼内开展的各种学风和党建活动，会使优秀学生凝聚在一起，在优秀风气和榜样作用带动下，其他学生耳濡目染和亲身体验，也会影响学生的发展。

3遵循规律，建构良性的公寓思想政治教育生态模式

高校公寓思想政治教育生态系统的良性运转取决于两个循环的和谐互动和相互协调，要使这个系统当中的能量、信息之间达成动态平衡，就必须遵循思想政治教育的发展规律，形成可持续性的生态模式。

3.1以生为本，建构和谐的教育主客体关系

“大学生思想政治教育本质上应当是个体人格和思想政治品德的建构过程，是受教育者个体与社会规范要求的互动过程。”在现实公寓思想政治教育过程中，高校公寓思想政治教育在一定程度上演变成为教育者对受教育者人格和行为规范的单向作用过程，只注重一味的“灌输”价值观和要求，从教育者自己的立场出发，为学生搭建所谓的教育平台或者教育途径，缺乏对大学生实际需求的关注。由于教育者自身的理论素养和专业限制，在公寓思想政治教育中却要承担诸如生活、党建、心理、就业等多方面的指导，这使得公寓辅导员在为学生解决问题的能力上显得“力不从心”，从而就降低了工作效率及学生对教育者的信任与认可程度。

倡导以生为本的公寓思想政治教育理念，就要求公寓的教育者应该提高自身的理论素养和调用各方资源的能力，为学生的个体人格发展做好指引和服务。此外，要遵循双向互动的思想政治教育规律，增强学生的主体意识，调动学生参与公寓实践的积极性，在自我管理、自我服务的理念中锻炼自己的能力，建构良好的思想政治品德。

3.2以人为本，建构环境与人的良性互动关系

“人类中心主义”生态伦理学强调人类对环境的绝对占有和支配，环境只是人类的附庸，而以人为本则强调人与环境的和谐互动，人与环境是相互依存的。在公寓思想政治教育过程中，环境因素发挥了重要作用，它是受教育者参与思想政治教育实践的重要平台，也是思想政治教育形成作用的重要载体。从这个意义上讲，教育环境和受教育者是统一的，教育环境的建设与受教育这的主体素质的提升是相互依赖的，要倡导以人为本的环境建构理念，就是要在公寓育人环境的创设中，注重学生的具体需求，发挥学生的能动性，让学生参与到环境建构的活动当中，提高学生的思想政治教育环境建构的自我意识。

3.3以文化为本，建构可持续性的思想政治教育生态模式

从“育人”的角度看，文化与思想政治教育有着密不可分的内在联系。公寓思想政治教育并不是将公寓与思想政治教育整个大环境独立开来，而应该将其作为高校思想政治教育的重要组成部分，构筑高校精神和文化理念的衔接，将学校的育人理念和文化内涵等引入到公寓这个重要的思想政治教育基地上来。文化作为公寓开展思想政治教育的精神指导，在育人方面发挥着提高思想政治教育针对性、吸引力和感染力的重要价值。

构建稳定的公寓教育内部文化理念，是公寓思想政治教育推进和学生价值观教育的核心内容，如同家风、家训等对家庭价值观的影响，公寓内部的文化理念是公寓思想政治教育生态氛围营造的重要要素，在对学生人格塑造和价值观引导上具有潜移默化的作用。充分发挥具有延续性和传承性的公寓生态文化理念作用，公寓思想政治教育的生态循环才具有可持续性。

参考文献

[1] 吴富林.教育生态管理[M].天津教育出版社，2006：26.

[2] 邱伟光，张耀灿.思想政治教育学原理[M].高等教育出版社，1999：78.

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